以评价改革为突破 奠定孩子阳光人生的基石

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1、以评价改革为突破奠定孩子阳光人生的基石　　内容摘要：评价机制是学校工作的杠杆，它能够有效地左右着教师的教育行为、学生的学习方式。传统的教学评价已经不能适应素质教育的需要，教师必须尝试着对传统的教学评价进行改革。　　关键词：评价改革教师教学　　【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02　　我们本着有利于全面贯彻党和国家的教育方针，面向全体学生；有利于促进学生的全面发展，全面提高学生素养；有利于在提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。评价采取过程性评价与阶段性

2、评价相结合、定量与定性相结合的原则。　　我们评价改革的具体做法是：　　一、评价目标的系列化　　制定评价的目标系列需要经过一个先自下而上，后自上而下的双向过程。首先由教师在深入学习课标，把握教材的基础上，分析知识点的分布、能力培养的载体以及思想教育的因素，初步制定出评价的目标系列；然后由教科研人员和部分骨干教师研究评价目标的科学性、可行性；最后确定评价的目标系列，并向师生公布。　　经过初步的探索，我们认为评价的目标系列一般应由以下三部分构成：4　　知识评价系列。教材把课标的教学要求具体化了，因此，我们应当认真研究教材，找出每一节课、每一单元

3、、每一册教材中的知识点，从而构建一个知识评价系列。　　能力评价系列。学生的数学能力是在认识数量关系和空间形式的过程中发展起来的，离开了知识和必要的教学活动，能力的问题也就无从谈起。因此，我们认为，建立能力评价系列既离不开知识这个载体，又要在教学活动中评价学生的能力。建立能力评价系列的主要目标不是为了对学生的能力进行鉴定性的评价，而是为了促使教师把培养学生的能力，作为教学中自觉的行为。基于这样的认识，我们尝试建立各学科的能力评价系列。　　非智力因素评价系列。即对学生学习数学时所表现的情感、意志、习惯等非智力因素进行定性的评价。根据课标的要求

4、，我们初步拟定出小学生非智力因素评价系列。如：语文的朗读、交际，数学的学习习惯等等。　　二、评价时空过程化　　评价时空过程化是指要随时随地对学生的学习过程和学习的结果进行评价。从时间上看，应有学习前的准备性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、活动课的评价；在校外，应有家庭评价和其它活动的评价。　　实4现评价时空过程化，就是为了及时了解学生已经达到的程度，发现存在的问题，从而有效地调控教学行为，使全体学生都达到教学目标。实现评价时空过程化要求注重平时的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业、家庭

5、作业、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。显然，实现评价时空过程化，评价的指向是唯一的，而评价者既可能是学生本人，也可能是同学、教师、家长或其他教育者。因此评价时空过程化，要求评价方法的多样化。　　三、评价方法多样化　　1、个人、小组与教师、家长评价相结合。　　2、口试、面试、笔试相结合。　　口试的主要内容是交际、朗读、背诵，口算、说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。面试的主要内容是操作，如数学操作小棒演示算理，拼摆学具推导公式，测量，制作等。笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。加强口试与面试，有利于减轻学生的负

6、担，有利于了解学生的思维过程，有利于教师及时对学生提供帮助，有利于培养学生的语言表达能力，有利于提高学生和临场心理素质。　　四、评价结果的表现科学化　　以往把百分制作为教学评价结果的唯一表现形式，无论是在信度上还是在效度上，都有较大的缺陷。因此，应寻求评价结果表现形式的多元化、科学化，尽可能地把评价结果描述得准确些。　　1、平时考查与综合考查的结果相结合，以平时的结果为主。平时考查无分数评价，综合考察等级制呈现。　　2、定性与定量评价相结合，以定性评价为主。　　3、等级与评语相结合，以评语为主。4　　每学期初，教导处组织各学科教师讨论制定

7、本学期的评价方案，然后由班主任和学科教师帮助学生确定学习目标，找准努力方向，目标的分解使学生看到了进步的希望，比如那些阅读差的学生，加强阅读，书写差的学生强化练字等，学生看到了希望。不再是单单的一张试卷了，目标达成的难度降低了，考核目标也多元化了，实现目标的积极性就调动起来了。这种评价办法实施以后，学生的学习积极性被调动起来了，同时也减轻了班级管理的难度。　　实践证明新的评价体系促进学校了学校的发展，是帮助学校发现发展的主要增长点和教育价值，是推动学校沿着既定目标不断向前发展的评价机制，是促进学校自主内涵发展、保障素质教育深入实施的有效机

8、制。　　联系电话：130533305704