学思一体激趣创新

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1、学思一体激趣创新　　摘要：小学低年级语文教学既是小学语文教学的基础，也是发展学生语言思维能力的重要阶段。笔者结合教学实践经验，针对如何提高低年级语文课堂上小学生语言思维能力提出了几点浅略的看法，以期为全面增强孩子们的语言能力，拓展他们的思维方式打下重要铺垫。　　关键词：语言思维小学语文教学策略　　一、培养小学生语言思维的重要性　　众所周知，语文教学的核心思想是促进语文能力的提升，培养学生的语文素养。而语言思维能力是语文素养中至关重要的一点因素。因此，在新时期里要优化小学低年级语文教学课堂，提高教学水平，完善教学方法

2、，让教师最大程度的培养孩子好的语言思维能力。在三十年以前，我国小学语文教学中就开始注重学生语言思维能力的塑造，要求教师全方位的培养孩子各方面的能力，但是在如今看来，这一目标并没有落到实处，全国各地许多小学仍然采用灌输式的教学方式，没有将“语言”和“思维”4结合起来，导致许多低年级小学生尽管语言能力已经达到了教学所要求的水平，但是思维能力仍然处于幼儿阶段，这一现象值得我们深思。在低年级小学语文教学中，课堂要强化以语言（尤其是外部语言）为载体的思维发展，体现语文教育的学科特色，发挥语文学科的根本功能。[1]语文不仅仅是

3、人类思维塑造的结果，也是用以思维的一种重要工具，只有在语文教学实践中深化语言思维教学，开展富有学科特色的思维活动，才能有效的提升语文教学能力，达到培养小学学生语言思维能力的目的。　　二、小学低年级学生语言思维能力的培养途径　　（一）以学启思，情思汇集　　启动学生的思维是课堂教学首要的一步。通过以学启思，情思汇集，能够让低年级学生很快的进入到学习的情景中去，从而培养语言思维能力。许多教师不懂得教学的语言策略，喜欢用模式化的语言对孩子进行灌输，比如“同学们，我们在之前学习的课文是……让我们明白了……现在我要告诉大家……

4、再继续翻到28页……”等话语时常出现在语文教学课堂上。简单处理化是许多教师常用的方法，他们没有让学习语言作为一种启发思维的概念。其次，语言中的情感因素也非常重要，思维本身就是要求学习的本体进行主动思考，而情感等的投入是思维投入开始阶段，即在教学中要引导学生学思汇集，方可奏效。　　（二）集体讨论，议中导思　　语言实践活动是小学语文课堂教学中的重要内容，而要科学合理的安排语言实践教学，以达到提升学生语言思维能力的目的，教师就必须与学生互相交流和沟通，在学习中引导学生独立思考，让学生勇于发表自己的意见，积极发言，教师从而

5、进行侧面的点拨和指引。　　（三）联系生活，以景促思　　语文课堂教学是实践活动的课，因此必须为学生创造有利于交流的环境，给予他们能够充分进行语言交流和表达的氛围。语言文字是生动的，灵活的，如果只是在死板的课堂中日复一日的进行传输，必然无法达到激活思维的目的，从而语言学习的效果也大大降低了。4　　（四）互动质疑，发散思维　　喜欢质疑是小学低年级阶段学生们常常表现的特点之一，他们对世界的认识还处于感性的阶段，而学习中产生的疑问正是他们向着新的未知领域做出的积极探索。[3]我们知道，好奇和疑问是少儿思维活跃的表现，教师在面

6、对学生们的疑问时，应该多鼓励思考，由此引发他们思索更多问题，才能够让他们的语言思维得进一步的发展。　　（五）听说读写，全面促思　　在语言实践过程中，学生的思维品质得以不断发展和完善。低年级语文教学中，培养语言技能对教师而言任重而道远，但是不论如何，听说读写能力是全面促进小学生发展的重要手段，语言思维只有在听说读写能力的培养上才能深刻的体会在语文素养之中。所以，教师要不断的启发学生思索语言中包含的思维信息，并且在教学过程中全面结合听说读写这四种引导学生语言思维能力的重要因素，最终提升语文素养。　　听说读写训练中，教师

7、要明白“听”是小学生语言模仿的来源，他们对于任何事物都非常好奇，因此教师在讲授课文时要注重技巧，巧妙的运用各种词汇与语句去激发思维。而“说”则是教师要善于利用课堂的45分钟，不仅仅是自己在讲授课文内容，还要通过各种手段让孩子们自由的表达自己的思想，如提问、做游戏、讨论都是很好的办法。“读”是阅读课文和朗读课文，小学生通过阅读文章，或是大声的朗读课文，都能让他们沉浸在思维的海洋中。“写”4是锻炼孩子们表达语言的一种重要方式，中华文化博大精深，汉字源远流长，懂得了如何写汉字学拼音，是语言思维的基础。将这四方面要素紧密结

8、合起来，合理的穿插的教学内容中去，将会达到意想不到的效果。　　三、小结　　语言思维是衡量语文能力的内在指标，教师只有在语文实践活动中，充分培养低年级孩子的语言思维能力，激活他们的想象力和创造力，才能不断的完善他们的思维品质，从而为今后的语文素养的积累打下更深厚的基础。教书育人是教师的重要职责，如何塑造活力课堂，提升低年级孩子们的语言思维能力，是今后教育界值得