党校主体班教学及管理探析

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1、党校主体班教学及管理探析　　【摘要】党校是培训轮训党员领导干部、加强干部党性锻炼的熔炉。党校主体班通过集中培训的方式，在提高领导干部素质方面起到了不可替代的重要作用。但从适应基层干部不同层次和特点的需要和对干部教育培训的高标准、严要求的需要来看，仍存在教育方式的灵活性不够；学员管理方式落后等问题。如何加强和提升主体班教学与管理水平，是加强党校建设和发展的重大任务。　　【关键词】党校；培训；管理　　一、存在问题　　通过多年的干部教育培训实践，当前各级党校积累了一定的工作经验，取得了一定的工作成效，但是，从适应基层干部不同层次和特点的需要和对干部教育培训的

2、高标准、严要求的需要来看，特别是基层党校主体班教学仍存在一定不足，归结起来，集中表现为两个方面：　　一是教育方式的灵活性和培训内容的针对性、系统性不够。对基层干部的教学方式，沿用旧的传统的老方式多，适应新形势，探求新方式少，在教育方式上缺少足够的灵活性和吸引力，未能根据不同文化程度、不同年龄、不同职务的基层干部分类设置课程，政治理论方面的培训安排得多，经济理论和专业知识方面安排得少。5　　二是主体班学员管理方式落后。当前党校主体班学风涣散现象相对来说比较普遍，管理方式的滞后造成部分学员将种种不良风气带到课堂，不仅严重影响培训效果，更会严重损害领导干部和

3、党的形象。　　二、解决方法及对策　　1.创新主体班教学，凸显培训特色　　（1）创新教学思路，确保教学效果。创新教学思路的基本指导思想是改变教师单向式灌输的教学方式，体现教为主导和学为主体的统一，充分调动教和学两个方面积极性、主动性和创造性，努力做到教学相长。打破党校以往传统的“满堂灌”式培训模式，采取按需点课。学员需要什么，老师就讲什么；工作需要什么，课堂就教什么。讲课内容要贴近百姓、贴近实际、贴近生活。让前来培训的学员通过学习，开拓思路，开阔视野。在教育培训过程中要紧紧围绕本地经济社会发展中面临的重点、热点、难点问题，把素质培训和能力培训结合起来，把

4、研究加强党员干部执政能力和高质量培训结合起来。党校讲课内容应根据形势的新要求，不断推陈出新，教师应努力提高理论素养、知识水平和业务本领，及时了解和掌握理论前沿的最新信息和最新动态，杜绝低水平研究和重复研究。　　（2）创新教学方式，全面提高主体班教学质量。在教学中积极采用情景模拟、案例教学、对策研究等方式，提高教学的吸引力和学员的参与程度。同时，积极采用数字信息技术、网络技术、多媒体手段开展教学，充分运用远程教学、电化教学等现代化手段及典型案例组织教学。做好以下三个环节：一是课堂授课与学习研讨。教师一方面充分备课、认真上课，引导学员认真听课、加深理解。同

5、时发动学员积极参与学习研讨。二是“请进来”与“走出去”。“请进来”5即有针对性地从省市党校和大专院校聘请专家学者举办专题讲座，邀请市、县有关部门领导亲临授课，特邀社会先进模范人物作报告，精选在校表现好、实际工作成绩突出的优秀毕业学员返校给新学员介绍经验。“走出去”即教学活动的开展不局限于校内、不局限于课堂。可以组织学员赴外地考察学习或进行实践锻炼。同时，不断增强服务意识，走向基层扩大培训范围，到乡镇、民营企业、事业单位等有关部门进行宣讲，做好党校教育的拓展与延伸。三是理论学习与社会实践。通过课堂集中学习和必要的自学，抓好理论学习，促进理论水平的提高；采

6、取社会调查、实践锻炼等形式，引导学员学以致用，充分运用所学理论分析问题、撰写调研文章，用理论指导自己的实践，锻炼增强应对复杂局面和解决具体问题的能力。　　（3）完善教学评估体系，提高教学水平。教学评估作为教学激励机制的重要一环，对于提高教学质量具有很大的促进作用。因此，必须建立健全教学评估制度，切实抓牢抓好，要做到“三个结合”：学员评教与学校评议相结合。实行学员对教师授课“一课一评”，并向教师本人反馈，学校组织教师进行听课评议，两者结合，以达到比较客观地评判教学质量，促使教师不断改进教学，提高教学质量的目的；教学评估与教学指导相结合。评估是手段，提高是

7、目的，改变那种只重视教学结果评估，而忽视教学过程指导的做法。认真做好教学分析，切实做好教学指导；评估与评奖相结合。把教学评估与优秀教学奖评定、年终评优等紧密挂钩，狠抓奖惩措施的落实。　　2.优化主体班教学管理，保证培训质量5　　（1）建章立制，严格落实。党校学员管理工作要做到制度管人、程序管人，建立科学、完善的管理制度是实现规范化、科学化管理的先决条件。制定完善《主体班管理规定》、《主体班学员考勤制度》、《学员学习考核办法》等，同时摒弃老好人思想，下大力气抓好各项制度的落实。　　（2）选优配强班主任。党校主体班班主任首先要有强烈的责任心与敬业精神，有较

8、强的组织协调和应变能力，及时理顺关系和果断处理班级问题，有较丰富的知识面。其次，班主任要讲究管