构建高效课堂 引领阅读乐趣

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1、构建高效课堂引领阅读乐趣　　小学语文阅读教学的有效性涉及面相当广泛，如何围绕新课程标准构建小学语文阅读高效课堂，是我们正在思考和探索的问题。　　一、牵手生活，激发课堂情趣　　俗话说：“君子不开口，神仙也难下手。”所以，作为语文老师，最怕课堂上学生三缄其口。如果遇到这种情况，你可以像下面的岳老师那样，说出一些有魔力的话，相信学生们一定会侃侃而谈的。在组织一次班级读书会，我这样进行导人：读书会开始前播放流行歌曲周杰伦的《龙拳》，听着音乐，学生们兴奋地交头接耳，个别学生还跟着音乐哼唱。教师：“听出来是谁唱的什么歌

2、吗？大声说出来！”学生：“周杰伦的《龙拳》（学生显得比较兴奋）。”教师：“看，我们人人都知道，难怪叫流行歌曲呢！只是，流行的东西，要想成为一种经典，必须要经得起时间的考验。我们手上拿的这两本书（教师举起《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》）在刚刚问世时也刮起了一股流行的旋风，十年后的今天，当你们这些新世纪的孩子捧起这本书时仍然是如此的喜爱。因此，我就在想：这本书最打动你们、最吸引你们的地方究竟是什么？我也想听听你们心中的想法……”整个过程行云流水，丝丝入扣，将学生的兴奋点与交流内容完美地整合起来。学生在学习生

3、活和日常生活中，学会了许多歌曲，接触到了许多影视片段。导人新课时，恰当运用影视片段、流行歌曲等，可以创设与课文相协调的氛围，极大地激发学生的学习兴趣和热情。4　　二、关注学生的心智水平，让课堂精彩　　儿童的心智发展水平、认识规律和成人的不一样。课堂上，我们不能以为自己感动，学生就一定会感动。我们的审美情趣、能力和学生有重大差异。蹲下来看学生，就是认真地观察了解儿童的世界，努力在打通儿童的生活世界和书本世界上动脑筋。要仔细琢磨学生，换位思考。要想想儿童会怎样读这个文本。我们面对的是6―12岁的儿童，我们不能把

4、自己的感受强加给孩子或牵引着他们向前。沈大安老师指出：好的教学贵在深入浅出，要符合儿童的认知水平。如在教学《尊严》时，我创设了图片加音乐的情境引领学生感受“逃难”时的凄苦，并且在图片的展示中，让学生去体会“面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴”等重点词语的意境，从中感受哈默的与众不同之处和那可贵的尊严。在多种感官的调动下，三维目标得到了有效的落实。的确，给学生一架梯子，他们摘到了最甜的葡萄。我想：这就是教学的精彩，更是生本课堂的成功。　　三、合理安排序列，优化教学过程　　阅读课堂教学中，程序的安排也很重要

5、。程序安排得当，教学才会条理清晰，井然有序，否则，就会陷入混乱。教学程序的安排，应遵循事物的内在发展逻辑，遵循学生心理发展的特点，遵循学生认识事物及学习语言的规律。比如，阅读教学必须遵循“整体一部分一整体”的顺序，不能随意改变。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习，又会导致阅读教学的枯燥乏味。鉴于这种情况，我认为教学中可以灵活合理化地采取变序的方式，来优化教学过程，提高小学生语文阅读的有效性。教学内容的变序决不是随心所欲的，而是要以现代课堂教学理论为指导，根据教材自身的4特点，突破传统教学的固有模式或教材结

6、构来组织教学，实现教学过程的最优化。如交待了事情的前因后果的课文，可以从课文记叙事情的结果或结论人手，例如教学《草船借箭》这篇课文可从“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”入手，引导学生讨论“事情的起因是怎样的？诸葛亮的‘神机妙算’表现在哪些地方？”学生就会从课文中找事实，进一步理解他知天文，晓地理，识人心，善谋划；而含有直接点明中心的段落和语句的课文，阅读教学时就可找准文章的中心，直奔中心。在阅读教学中合理安排教学顺序，是优化教学过程、提高阅读教学有效性的重要手段。　　四、倡导自读自悟，

7、调动思维合作　　《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这一学习方式的提出，无疑给沉闷的语文课堂注入了一股活力。如教学《葡萄沟》这篇课文语言生动优美，内容易理解，不需要做琐碎的分析讲解，可以引导围绕“葡萄沟是个好地方”这句话展开读书活动。因而我设计了如下合作细读、整体感悟的教学过程：首先让学生初读课文，自主学习，了解葡萄沟好在什么地方。接着，四人小组合作展开研讨，小组长带领组员根据各自初读课文的

8、体会，说说“葡萄沟是个好地方”的理由，一起读读有关句子或段落，读后由小组成员简单评议。最后，全班集体交流、反馈学习成果。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”4，所以，在这个过程中，我始终以发展学生的思维为目的，尊重学生个性化的感悟，并且会随着学生跳跃性的思维及时调整引导思路，采用相互补充辩论法、图文结合想象法、品词赏句法等多种形式感悟、体会葡萄沟是个好地方，从而激发学生情不自禁热爱祖国大好河山的思想感情。总之，阅读课