小学阅读教学论文实施高效阅读构建高效课堂

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1、小学阅读教学论文实施高效阅读构建高效课堂实施高效阅读构建高效课堂宁城县五化镇总校自实施高效阅读课堂教学以来，所有教师如沐春风，深切感受到高效的真正含义。通过走出去学习、请专家来校讲课和听专家的讲座等形式，使我们逐步了解到什么是高效课堂，而且从理论上、实践上有了更深刻的理解。老师都积极参与这次的高效课堂改革，提高课堂效率，彻底改变原来的教学模式松散慢的不良现象。在高效课堂实施中，使学生真正成为学习的主体，老师在课堂教学中，要处处体现“努力使学生在极度兴奋的状态下想学、会学和立志学”这一指导思想。即老师要把重心放到调动学生的学习积极性和主动性，

2、指导学生的学习习惯和方法，培养学生的情感、态度和价值观上来。现在，每一堂高效阅读课都显得和谐高效，老师精彩而精炼的导语、学生响亮而富有感染力的学习口号唤醒学生强烈的求知欲望，渲染了浓厚的自主学习氛围，课堂上，学生用规范的学习行为快速的完成学习任务，都能以2000字/分的速度读完文学作品，并快速而正确的处理系列阅读练习题，能采用原文式、创新式、梗概式等复述形式非常娴熟的复述课文，有的学生几乎把1000多字的文章背下来，读完作品后，学生那深刻而富有哲理的感言让人感受到他们的身心和灵魂在高效课堂上得到熏陶和感染，每一堂课学生都满载收获的喜悦兴高采

3、烈的走出课堂。足可见，只有学生有了学习兴趣，才可能变肯学为想学、乐学；只有学生形成了良好的学习习惯和方法，才可能变学会为会学、轻松的学；只有学生具备丰富的情感，积极的态度，正确的价值观，才可能变厌学为立志学、发奋学。如果每个学生想学、会学和立志学，那么每位学生都会是课堂的主体,其他的问题都可迎刃而解。高效课堂上教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，而实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。如何使学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、变会学、愿学到乐学，促进学生

4、的全面发展、主动发展和个性发展是摆在我们面前的一个重要课题，并要通过在课堂教学中有效地体现。目前，五化总校把高效阅读和规范化自主学习有机的整合在一起，规范化自主学习取得了阶段性的成果，受到市内外专家和兄弟单位的高度评价，但我们感受到这种课堂在实施中存在一定不足:学生的学习行为缺少规范，学习的效率有事不尽人意。因此我们在追求高效的前提下，进一步规范管理、规范施教、规范学习。具体做法是：一、教师精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，学生能自己讲得要大胆放手，不能包办代替。要针对学

5、生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。这就需要教师课前备课充分，努力提高授课的基本功。