校本研修主题因“需”而定

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1、校本研修主题因“需”而定  在开展自组织的校本研修过程中,建立学习组织之后,研修首要的任务是确定研修主题,也就是要弄清楚要“研究什么”。怎样才能科学地确定研修主题呢?总的来说,校本研修主题要因“需”而定。“需”所包含的学校教育的价值需求、课程有效落实的需要、学生发展的需要、课题研究的需要、教师发展的需要、学校发展的需要等方面。  一、基于课程价值落实需要,确定研修主题  课程改革已经进行多年,但大多数教师对于课程的理解仍然是知识或学科。在实际的教学过程中,大部分老师主要忙于“教教材”,如语文教学立足于把课文教深、教透,把课文的思想内容分析透。为此,潍坊市中新双语学校的李蓓蓓老师在沈大安、吴忠

2、豪、李秀伟等专家的指导下,将“阅读课教学流程”确定为自己的研究主题,从“文本解读”过程走向“阅读能力培养”过程,为我们从“教课文”走向“教语文”、从“教课文内容”转变为“教课程内容”起到了示范作用。  奎文区幸福街小学的孙云霄老师确定的研究主题是“小学生诗词鉴赏结构研究”,主题的确定源于她对新课标中诗词教学要求的深刻解读。她在《怎一个“美”字了得?――课例研修反思》中写道:“6新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位,小学生古诗词阅读材料不论从数量上还是内容上都有了很大程度上的扩展。那么诗词教学仅仅是背诵与积累吗?诗词的阅读与欣赏应当跨入美学领域,我们应当用心灵去捕捉诗的意象和境界

3、。我们应在准确认识小学古诗词教学的重要地位与意义基础上,用美的尺度来观照教学,紧紧抓住小学古诗词的特点,从文本分析入手,结合小学生年龄特点进行研究,以让学生感受音韵美、感受画面美、领悟意境美为具体目标,力求全面地多维度地探索古诗词的最佳教学模式。”正是因为有了如此深刻的解读,她才确定了这个主题。  同样,潍坊市育华学校的裴志星老师对《义务教育数学课程标准》中“数学教学要紧密联系学生的生活实际,以学生的生活经验和已有知识出发,创设有价值的数学问题情境,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中学习数学”这一阐述,运用“教育人本论”“建构主义理论”“现代教学论”等理论进行了深入解读。他认识到在

4、初中数学学科教学中应该运用“问题”提升学生的数学思维能力,促进学生的发展,让“问题”在课堂教学中发挥应有的实效作用。于是,他将研修主题定为“如何培养学生的数学问题意识”。  二、基于学生发展的需要,确定研修主题  (一)从培养学生学科能力出发确定研修主题  培养学生的学科能力与素养是校本研修的一个重要方面。那么学生的哪些学科素养与能力已经形成,哪些亟需养成,我们又该从培养哪种能力入手成为需要思考的问题。奎文区圣荣小学的语文老师们针对“一二年级学生亟需培养的学科能力有哪些?”这个问题开展了头脑风暴活动,共从听说读写等7个方面找出了26种学生亟需培养的语文学科能力,然后每个老师根据自己的教学实践

5、,把这26种亟需培养学科能力进行排序,汇总结果。经过分析,确定将“不爱读书,不会读书”、“6读书拖长声,唱读,没有感情”作为要解决的问题,从而将“有感情朗读课文指导”确定为研究主题。  (二)从关注学生学习经验入手确立研修主题  《基础教育课程改革纲要》提出:“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习经验。”潍坊市德润国际双语学校的孙晓燕老师发现当前学生学习物理难的主要原因是学生的课余时间多被各种辅导、电视、网络游戏占用,而对生活中的现象缺乏基本的观察,造成了感性认识的缺失,使学生失去了物理学科的学习基础与经验

6、。为此,她将研修主题就定为“生活观察课程的开发和课堂实施策略”。  三、基于学校研究的需要,确定研修主题  学校、教师是以研究的方式进入专业领域的,面对学校各个层面、各个层次的大小课题,可以转化为研修主题,从而启动校本研修,实现研修与教育科研内在的偕同。  小课题研究对于帮助教师解决日常教学工作中遇到的问题具有非常重要的作用。为提高研究实效,很多学校教师就将小课题研究与校本研修活动相结合,根据小课题研究的需要确立研修主题。如奎文区教育局的陈朝?老师和十三中的谭玮老师就根据小课题研究的需要确立了自己的研修主题。  小课题6如此,学校承担的各级课题也可以通过校本研修来落实,从而实现校本研修课题化

7、,课题研究校本化,有效地解决校本研修和课题研究中存在的问题,使研修目标更具针对性,研修过程更具参与性和生成性,研修效果更具连续性与渐进性。  四、基于教师发展的需要,确定研修主题  (一)从帮助解决新教师教学过程中遇到的难题出发确定研修主题  新入职教师由于教学实践不足,经验匮乏,他们在课堂教学中往往会遇到许多令他们觉得无法解决的问题,这些问题成为他们快速成长的最大障碍。为此,奎文区圣荣小学组织本校新教师就“

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