小学语文阅读教学实效性策略探析

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1、小学语文阅读教学实效性策略探析　　摘要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。小学语文阅读教学对培养和发展学生对语言文字的理解能力和表达能力，最终使学生形成语文素养起着决定性的作用。而阅读教学的成败，往往影响着小语教学效率的高低。　　关键词：小学语文；阅读教学；实效性；提高　　一、要制订具体的教学目标　　造成小学语文教学“高耗低效”的原因很多，首先是教师的教学目的不明确，教学任务不具体。尽管课程标准对小学语文教学的总目标，乃至年段目标都有较为明确的表述，但具体到每一篇课文乃至每一节课

2、的具体教学目标和任务，则需要教师根据年段目标、单元教学任务、课文特点和学生的实际情况进行较为具体、准确地把握。只有确立了具体的教学目标，才可能进行目的明确、操作性强的教学设计。　　那么怎样才能确立明确具体的教学目标呢？我们认为教师首先要认真研究课标和教材，整体设计教学，要根据课标要求，把自己所教年段的教学任务先分解到每一个单元的教学中；其次要认真研读文本，看看课文中的哪些语言有特色，值得学生认真赏析，哪些内容有新意容易引起学生的联想，哪些内容学生理解起来有困难，需要进行铺垫，哪些内容学生容易忽略

3、，而它对表达中心却有着极其重要的作用等。最后，对照课后的阅读提示和单元教学任务，确立本课明确的教学目标及教学的重点难点。4　　二、开展有效的对话和讨论　　师生合作、生生合作是对话和交流的主要形式。低年级可以就需要理解的重点词、句、段，中高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；可以就多数学生都感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。合作学习贵在通过探究，产生思维的火花和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习内容引申或拓宽，在对话、交流的基础上，实现积极有效

4、的学习。　　需要指出的是，在合作学习过程中可以进行讨论交流，甚至争论。但教师一定要加强调控、引导，避轻就重，不能只图形式上的热热闹闹，不讲实质效果，一定要使学生学有所得，而且逐渐学会学习。　　三、要进行扎实有效的训练指导　　要培养学生的语文能力，只靠理解和感悟是不能形成的，还　　必须有大量的语言实践。要提倡学生自读、自查、自写；提倡学生说课――说内容，说语言，说认识，说体会、说感悟；提倡学生写课――写内容，写要点、写心得，写真情。要培养学生灵活运用语言、欣赏语言和判断语言的能力。4　　从一年级到

5、六年级要始终贯彻读写结合的原则，尤其强调说和写的训练。大作文以外，要重视平时结合阅读的小练笔。课文是例子，阅读教学的主要任务是通过这些例子，引导学生学习阅读和写作的方法。要想让学生真正形成语文能力，单靠课堂的教学是不可能的。这一点课程标准中就学生的课外阅读已经提出了要求。因此阅读教学的另一个重要任务就是要引导学生亲自实践，大量读写。首先教师要积极利用教材，引导学生继续去阅读与课文相关的内容，努力让课堂教学成为学生自主阅读的新起点；其次要引导学生带着预习时的问题走进课堂，再带着更多的、更感兴趣的问

6、题走出课堂，在自主阅读中去解决去探究。其三在教室里建立图书角，在课程表中安排专门的阅读交流展示课，让同学们相互介绍新书，分享自己的读书感受，介绍自己的阅读体会，甚至可以展示自己的读书笔记和心得等。这样通过相互引导、激励，甚至班级的奖励等，吸引更多的学生加入到自主阅读的大军中来。还可以通过各种活动，如开设专栏、园地，改编及表演课本剧、小品和组织文学社团等，给学生创设更多的参与机会。从而激发学生自主读书的兴趣，养成爱读书、爱写作的习惯。如果学生读书的习惯养成了，我们阅读教学的任务就基本完成了。　　四

7、、注重阅读评价　　以评促读，通过对朗读的自我评价、同学互评、促进学生思考，帮助学生理解课文，领悟语言规律，在评价的基础上进一步朗读，从而激发兴趣、加深兴趣，加深感悟，积累语言。　　而对于教师的阅读评价，我认为应该采用激励性的评语，尽　　量从正面加以引导，评价要尊重学生的个性差异，促使每一个学生的健康发展。教师应用心聆听学生的阅读，切实发现他们的优点，哪怕是一个词，一句话都要给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会提高。这样学生读起文章来才会富有表现力和感染力，才能读出发自内心的情

8、感来。　　总之，课程改革的道路任重道远，任何改革都不是一蹴而就4　　的。时代在进步，事业在发展，需要实践工作者不断探索、不断反思、不断积累、不断提升，要使语文课改一路走好，并取得实效，就让我们认真研读《义务教育语文课程标准》，遵循语文学科特点，发展学生的思维与能力，充分发挥语文学科育人的优势，培养造就一代新人。相信在广大教师的共同努力下，阅读教学的实效性会落到实处，我们的课程改革一定会取得成功！　　参考文献：　　钱军.如何提高语文阅读课的有效性[J].语文教学与研究，　　2003.　　（作者单位