小学英语教学如何实施自主教育

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1、小学英语教学如何实施自主教育　　摘要：伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了获取一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”那么在教学中如何使学生变得更聪明呢？在教学中应充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生自主地学习、自主地探索，在教师的引导下，最大限度地发掘学生的潜能，创设氛围激发自主学习。　　关键词：小学英语教学；自主学习；引导　　一、创设情境，引导学生自主学习　　英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的

2、释放和开发。　　教学中，我注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每位学生，让每位学生都能享受到同一片蓝天下的欢乐，以此唤起学生积极的情绪。另外更重要的是在课堂教学中充分利用实物、图片、简笔画、录音、投影、录像等各种教学媒体以及自己的动作表情等，创设生动、活泼的情境，让学生在特定的情境中产生交际的欲望，积极主动地参与语言实践，在轻松愉快的氛围中激发学生的兴趣。由于人人有参与的机会，获得成功的体验，学生很珍惜这样的表演机会，自发地去找材料、学英语、练表演，一些基础较差的学生都有出人意料的发挥。　　二、优化课堂教学引导自主学习4　　在传统的教

3、学模式中，教师主宰一切，学生的潜能受到多种因素的遏制。所以要引导学生自主学习就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主、自能地学习，课堂教学是引导学生自主教育的主渠道、主阵地。上好每节课，在四十分钟内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效益，实现课堂教学的最优化，这是至关重要的。所以要转变观念，摆正位置，变教师“主宰”为教师“主导”，精心设计每一节课，充分做好课前准备。　　1.备教材　　我校的一二年级使用的是北京版的《先锋英语》，三至五年级使用的是《张思中英语》，六年级使用的是人教版的教材。各版本的教材有

4、自己的特色，都不同程度的体现英语语言特色、英语教学特色方面的长处。在教材方面我注重研究教材知识点的关系，弄清教学重点、难点，使课堂教学目的设计更贴近学生实际，使教师的“导”更具针对性。同时利用学生的生活体验，通过交谈让学生对所学内容产生亲切感。如多数学生都爱去肯德基，在教学有关形容词happy，sad，hungry，thirsty及hamburger，cake，ice-cream等单词时，我就用一组问题引出教学：HaveyoubeentotheKFC？　　Whatdoyouthinkofit？AreyouhappyinKFC？通过聊天式的

5、讨论引导学生自主地进入学习状态。　　2.备学生4　　学生是学习的主体。不同的班级，不同层次的学生，他们的心理状况、兴趣爱好、学习欲望、学习基础和方法、对老师的期望值等各有不同。教师应对不同学生的特点、优点、弱点有充分的了解，实行因材施教。对于差生，首先，摸清情况，分析原因，有的放矢。孔子指出对学生要“视其所以，观其所由，察其所安。”课前我通过各方面的了解，对班级学生就有了一定的了解。这样，上课时比较容易的问题，请后进生回答，让他们体验到成功的喜悦，充分调动他们的积极性。其次，“动之以情，晓之以理”。准确地把握教学方法。再次，掌握学生的心理

6、特征，调动积极因素。　　3.备教法　　作为一名教师采用什么样的教学方法对学生的影响是至关重要的。灵活运用，取长补短。如果教学内容本身就极富吸引力和感染力，那么，教师不需花多少力气就能调动学生的积极性，让学生步入听、说、读、写的训练轨道，但如果教学内容多而且枯燥，教师要设法使用直观教学手段，设计情境，通过对话、看图、讲故事、打擂台、唱英语歌、值日报告、课本剧、猜谜、竞赛等一系列有趣的活动进行教学，使一堂课在愉快的笑声中进行。这样使学生无心理压力的同时，在平等愉悦的课堂里接受新学知识。　　4.备学法　　“教是为了不教”，在教学上的优化，应该体

7、现在学生“会学”和“能学”。“认识起源于活动，认识是从活动开始的。”4因此，教师要善于寻找、挖掘、创造可供学生实践的语言环境，而课堂中小组活动不仅使教师的创造精神和教学艺术得到充分的展示，更使学生的主体意识、学习潜能得到了明显的增强和更好的发展。在课上我经常组织学生进行Pairwork，Teamwork，男生女生对抗赛等小组活动，有了小组意识后，这使得课上安排小组活动时，学生非常投入，情绪高涨。如，我在教What’sthis？What’sthat？句型时先让学生用英语去找自己所熟识的事物，课上以小组的形式做问答练习，看哪个组回答得最多。每

8、个学生为了能获胜，他们查字典、找资料、问老师，学习得非常主动。这种小组活动带来的群体意识在课堂上能获得奇迹般的教学效果。　　（作者单位江苏省泗洪县梅花小学）4