低年级学生数学语言表达能力的培养

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1、低年级学生数学语言表达能力的培养　　生活中，我们常常用到“能说会道”这个成语，意思是指一个人很会说、很能说，即表达能力强。很多人以为，表达能力的培养是语言学科的任务，其实不然，小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，所以，数学课同样要注意培养学生的表达能力。因为低年级的学生年龄小，语言发展尚不完备，习惯用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。因此，数学老师应意识到在数学课中培养学生表达能力的重要性。作为低年级的数学老师，要关注学生语言表达能力的培养，让学生在数学课堂中，成为一个想说、敢说、会说的能手

2、。现针对低年级的数学教学，谈一下数学课堂中如何培养学生的表达能力。　　1.创设有趣的情景，激发学生的表达　　低年级学生生性活泼，喜欢表现自己，可又不善于表现自己。所以，在数学教学中若能适时引导，将能发掘出巨大的潜能。因此，教师要经常创设富有童趣的情境，通过各种策略，促使学生想说话，会说话。让学生在真实的环境中运用数学语言，熟练数学语言。例如，在教学《平移与旋转》我创设了这样的一个情境，在上课伊始，我在讲桌上放了一颗象棋棋子，一个果奶瓶，要求用棋子从桌子的另一头开始想办法击中果奶瓶，但是棋子不能离开桌面。同学

3、们的热情很高，纷纷跃跃欲试，然后我找了几个试了试，他们不约而同的采用了用手猛然推棋子，利用惯性将瓶子击倒的方式。这时我提问：“棋子是怎样运动的？”4学生的回答应接不暇，犹如一石激起千层浪。有的说棋子是很快划过去的，有的说棋子是直直的运动的，有的说棋子是沿着桌面水平移动的……。这时我顺水推舟：“像这样的运动就叫平移。”由于创设了有趣的情景，激发了学生乐说的情感，使得学生的语言表达水到渠成。　　2.运用常用句式，规范学生的表达　　鉴于低年级学生的语言表达用词不够精确，缺乏简练，逻辑性不强的弱点，我们可以根据根据

4、学生的语言发展的情况和教学内容的变化，教给学生一些常用的句式，使表达趋向于准确和简练。　　在应用题教学中，我们让孩子说解题思路时，可以让学生用常用的关联词语来促进学生说话的完整性。如：有12个苹果，每4个放一个盘子里，共需要几个盘子？这是个一步应用题，可以让学生用要求……，也就是求……这样的句式来将思路说清楚。引导学生这样说：要求需要几个盘子，也就是求12里面有几个4，用除法计算，列式时12÷4=3。而对于两步应用题，则要重视让学生说第一步求什么，因此可以让学生用要求……必须先求……这样的句式来说思路。如：

5、公园里有6条小船，每条船上有4个小朋友，如果他们去做碰碰车每3个坐一辆，要做几辆？这个两步应用题可以引导学生这样说，要求坐几辆碰碰车，必须先求一共有多少个小朋友。这样反复的说可以让学生清楚的理解数量关系，同时又规范了学生的表达，既降低了说的难度，又体现了语言表达的完整性。　　3.注重倾听与模仿，锻炼学生的表达4　　低年级学生口头表达能力非常有限，回答问题是残缺不全。但是我们知道，儿童具有很强的模仿力，所以，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。在教学中，我们有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该

6、怎样有条理地表达，为学生的表达提供一个好的范本。　　在课堂上，我总是先说一遍，在我表述的时候，请学生仔细倾听。然后再让表达能力强的优等生说几遍，之后再让中等生说，最后，再让后进生说。整个课堂就形成了老师示范―学生倾听―优等生模仿―后进生倾听―后进生模仿―全班齐说这样一个循序渐进的过程。等相对较弱的学生也能完整表达后，请同桌学生互相说说，互相评价说的好不好。个别学生说不完整，可由同桌帮着说。另外，在平时的上课中老师也要认真倾听学生的发言，及时收集信息、发现问题及时指出，力求使学生语言表达语句完整，用词准确。　

7、　4.反思课堂内容，升华学生的表达　　小结是课堂教学的重要组成部分，通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。让学生学会反思，在对学习过程的追溯中，用数学语言准确地表达自己对数学知识的理解，这不论是对学习结果还是对数学语言，都是一个有价值的提升。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。　　如：在教学《锐角与钝角》后，我问学生你们有什么收获？学生整理反思后，纷纷举手发言，有的说：“我知道了锐角就是比直角小的角，钝角就是比直角大的角。”有的说：“我知道了红领巾上有一个钝角，两

8、个锐角。”有的说：“我知道了画锐角可以用三角尺上现成的角来比着画。”……学生的回答不仅简洁而且抓住了重点，既提升了对数学知识的理解，有发展了学生的数学表达能力。4　　总之，数学语言表达能力的培养是数学教学中一项重要的任务，它可以促进学生的思维发展。因此，在数学教学中要加强对学生表达能力的训练与培养，让学生能够达到表达的准确性、简洁性、条理性与逻辑性。作为低年级的数学教师一定要关注学生的表达，提高每个学生的素质。4