小学科学课堂教学刍议

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1、小学科学课堂教学刍议　　【摘要】小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。本文从突出学生主体、激发学习兴趣、贴近生活实际、运用电教媒体、重视鼓励性评价等方面就小学科学课堂教学谈认识。　　【关键词】小学科学；课堂教学；兴趣培养　　小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，学好这门课对于学生形成科学的认知方式和科学自然观，培养科学素养，激发有着重要意义。下面结合实际，就小学科学课堂教学谈谈自己的认识。　　一、突出学生主体　　课程标准指出，教师应是科学学习活动的组织者、引领者、学生亲密的伙伴，在科学活动中对学生的表现应给予理解和尊重，要以自己的教学行为对学生产生积极的

2、影响。在传统课堂教学中，教师是教学内容的制定者、教学过程的设计者和教学效果的评价者，学生的学习过程始终按老师的思路走，扼杀了学生的积极性和创造性。在现代教学中，教师要突出学生在学习中的主体地位，要让学生认识到自己是学习的主体，是知识的运用者，学习的探究者，而不是接受知识的容器。同时，教师要根据学生在探究研讨活动中的表现，随时注意调整自己的角色，把握整个课堂的教学方向，努力创设良好的教学情境，为全体学生提供充分的探究机会，让他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。4　　二、激发学习兴趣　　兴趣是学习的最好老师和最大的动力。小学科学课的教学任务，就是对儿童

3、进行科学启蒙教育，让孩子们从小学科学、爱科学、用科学，让他们认识大自然，喜爱大自然，喜欢到大自然中去观察、去分析、去研究，从小学会进行科学实验的本领，提高他们的科学素养。因此，在科学教学过程中，教师必须结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，开展丰富多彩的活动，使学生自己主动去探究问题、发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生的自主探究能力，从中获取科学知识。　　三、贴近生活实际　　小学生本身就对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，科学学习应该是学生主动参与和能动的过程，充分发挥学生主动学习，让他们自己根据生活现象提出问题，解决问题，比单纯讲解更有效。教师要把学生的学习置于

4、广阔的生活背景下，丰富他们学习的经历，根据教学内容，带领学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学。每个学生都有自己的生活范围和生活经验，这种源于学生生活经验的学习，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。其实，教学需要教师和学生有共同感兴趣的话题而碰撞出师生情感的火花，只要我们教师能够深入学生、深入生活，善于发现，精于设计，就能使我们的课堂焕发生机无限，从而使每一个学生都能获得较大发展。　　四、运用电教媒体4　　随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体走进小学课堂，为课堂教学提供了现代化的教育手段。借助多媒体进行教学，能将无声的文字变成有形的画面，通过媒体使形

5、、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，可以激发学生的学习积极性，从而实现教学目标。例如：在学习生物进化时，教师可以借助自制的课件，把学生带到距今6亿多年前到距今7千万年前的生物世界，浏览从古到今生物进化的过程和各个时期生物的特征，并对这些生物的事实进行了综合分析，从而使学生非常轻松地认识了生物进化的基本规律：即，生物界从古到今总在不断变化，变化的趋势是由水生到陆生，简单到复杂，生物进化的过程是极其漫长的，环境变化促使生物进化和灭绝。由于运用多媒体教学手段打破了时

6、空界限，把生物从古到今的变化情况生动、形象、全面、逼真地展示出来，实现变古为今、变远为近、变静为动、变无声无色为有声有色。这样即扩展了教学容量，提高了教学效果，又实现了课堂教学立体化，这一点是它教育手段无法实现的。　　五、重视鼓励性评价4　　小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价，通过评价，可以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我们在教学中

7、往往重视指出学生的缺点，而忽视了表扬学生的优点。其实，在教学中，我们应该更多地发现学生的优点，并加以鼓励。　　总之，作为一名小学科学课教师，必须坚持从学生的心理和生理特点出发，着眼于学生基本科学素养的提高，不断转变观念，在实践中反思，在反思中探索，真正担负起培养下一代的重要任务。　　参考文献：　　[1]欧渝.新课标下小学音乐课堂教学改革的策略刍议[J].科学咨询，2012（06）.　　[2]杨兴琼.浅谈小学科学课堂教学的有效性[J].当代教育之