巧用多媒体，营造灵动的英语阅读课堂

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1、巧用多媒体，营造灵动的英语阅读课堂　　小学英语阅读课，教学内容多，涉及的知识面广，而传统的阅读课堂是填鸭式地抠生词、讲语法，一节课下来，不仅教师累得口干舌燥，学生张嘴说的机会也被完全剥夺掉了，枯燥乏味的学习让学生的学习积极性荡然无存。多媒体环境下的英语阅读教学有着得天独厚的优势，其信息量大、知识结构新、变法快、效率高等特点是以往的教学模式无法相比的。其中最重要的是，多媒体的运用，把教师难以通过描述完成的大量信息，顷刻之间就在学生的头脑中留下了深刻的印象，这样，无疑大大提高了课堂教学的密度和效率，同时也为学生创造了大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件　　一、多媒体

2、在英语教学中的优越性4　　在众多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能，成为教师不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备，如：挂图、幻灯机、录音机都只适用于教学的第一阶段：知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段，即知识的操练和知识的运用方面，似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统，不仅能为学生提供大量的语言现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务。具体说，多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能：其一，它可以为学生塑造具体可感的形象，新鲜，有画面、声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣；其二，

3、教师可以利用网络的功能，加强对学生的管理与联系，可以看到每个学生的电脑屏幕，控制学生的操作，也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性，既有助于学生自学能力的培养，又便于教师及时收集反馈的信息，更大程度地优化了课堂教学。　　二、多媒体的应用，使英语阅读教学情景化　　英语既不是理解型课程（如数学），需要理解；也不是知识型课程（如科学），需要记忆，英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”往往很抽象，

4、学生会常常忘记，因而造成教学活动无法开展。有了多媒体，就为学生在英语阅读课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“身临其境”，他们一看图片就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达。　　三、多媒体的应用，提高了学生英语阅读的兴趣　　“兴趣就是最好的老师。”4许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为小学的英语教师，首先应该先去激发小学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。学生有了浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中，学习效率就会大大提高。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有

5、动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目地色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。怎样制作引人入胜，让学生感兴趣的多媒体画面呢？我是这样做的。如在讲第四册，第四单元，我要讲描述天气sun，hot等词，我是这样制作多媒体图片的：我先在屏幕上画出一个圆，我问：Whatisthis？学生看到一个圆，就开始发挥想象力去回答我的问题了，有的答：Acircle.有的说：Anegg.还有的说：Aplate.凡是和圆有关的词，我都让学生一一道来。接着，我又加上几束光线，问：Whatisthis？这下学生的答案统一了：Sun.于是引出了生词su

6、n。接着，我又在屏幕上画出一个满头大汗的人，问：What'stheweatherlike？学生答：It'shot.又把生词hot引出。学生就是在这样生动的情景中学习英语，兴趣盎然，记忆深刻。　　四、发挥交互性，有利于师生角色的转变，突出学生的主体作用　　多媒体教学打破了教师作为唯一知识传播源的格局，提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境。因此教师应时刻提醒自己：学生是课堂的主体，教师是组织者，指导者，促进者和咨询者。在阅读教学中，不同文体的阅读指导对学生阅读能力的形成和发展具有重要的作用。因此教师要设计出不同的阅读要求，给予学生必要的阅读指导，使学生掌握

7、不同文章的阅读方法，使他们的阅读速度和理解的正确率大大提高。一般小说和故事类文章情节性较强，教师引导学生按照记叙文的特点进行阅读，就能使他们很容易抓住主要内容和重要信息，从而准确地理解文章。教师可先出示记叙文的六要素：time，place，characters，cause，process，和result，让学生边阅读边填出有关的内容。通过上述教师的指导活动，引导学生紧跟教师的思路使他们既快速抓住文章的主要内容，又能学到这类文章的写作方法。　　多媒体教学的使用确实改变了以往那种“4一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的教学模式，给英语阅读教学带来了生动活泼