浅议英语教学中如何有效结合书面表达和短文改错

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1、浅议英语教学中如何有效结合书面表达和短文改错　　【摘要】在高中英语新课标结构中，书面表达和短文改错都属于语言技能目标，短文改错是这一目标听、说、读、写在写这一目标下衍生出来的一个题型。在新课标英语的第Ⅱ卷，这两个题统称为写作，满分35分。其中短文改错10分，书面表达25分。作为教师应如何在教学中把它们有效地结合起来，让学生在高考中多得分，值得探究。　　【关键词】书面表达短文改错结合　　在高中英语新课标结构中，书面表达和短文改错都属于语言技能目标，短文改错是这一目标听、说、读、写在写这一目标下衍生出来的一个题型。在

2、新课标英语的第Ⅱ卷，这两个题统称为写作，满分35分。其中短文改错10分，书面表达25分。　　根据这两个题型的特点，作为教师应如何在教学中把它们有效地结合起来，让学生在高考中多得分，值得探究。经过我多年的教学实践和总结，我以为以下做法有一定的成效：　　1.明确认识　　从以上改错题的要求中就明确指出是要求同桌互改作文，所以改错是书面表达的的引申，第二个阶段，通过第二个阶段的练习，目的还是为了提高和完善第一个阶段，即写出高质量的作文，所以它们是同一个题型的两个步骤。4　　在教学过程中，从高一开始教师就必须让学生清楚认识

3、改什么、怎么改。例如在高考短文改错中四不改：“大小写不改、语序不改、标点符号不改、生词不改”。但是在平时练习中这些错误是存在的。　　认识到做好这两个题的重要性。从高一开始，就要培养学生必胜的信心，能主动学习、合作学习，在合作中发现错误，改正错误。　　2.科学指导，提高效率　　2.1遵循循序渐进的原则　　高一年级的学生，尤其是边疆学生，虽然在初中较为正规地学习了三年英语，但只有1/5左右的的学生基本达到初中学业水平考试的要求。而高中的知识能力跨度又较大，所以刚跨入高中的这些学生，我们不能好高骛远，必须切合实际，遵循

4、从易到难，从简单到复杂的原则：先从造句开始，大部分学生先用所学单词造句。有一定基础的学生造复句，在造句过程中，要求学生一定要注意时态和人称，这也是高考短文改错中设置的重点错误。，互批互改。所以在这一阶段也就要求学生先做单句改错　　2.2规范操作，养成习惯　　教师既然要求学生从造句开始，那改错也就要求学生从改单句开始，要求学生每天用所学的单词、短语、句型造3-5个句子。造句时首先要求学生要规范书写，为了便于操作可以空行书写，有可能的话每天都要求小组长（4-5人一组）收起来交换批改，在批改过程中，如发现费解的句子可以

5、询问写句子的本人。如果还有难度或解决不了的问题，可以问组长，组长召集本组成员讨论，解决问题，若还有问题，组长代表本组和教师一起讨论解决，组长再向本组解释。4　　如果每一天做不到，至少每星期必须收交一次，而且每次同学们尽量交换改不同学生的造句本，每周星期一教师再抽检学生的造句本，可以抽查几个组，最好全班抽查，便于了解每一个学生的基础水平，也能够发现学生易出错的地方。学生相互批改终究有局限性，不可能发现每一个错误，但教师要鼓励发现错误，只要发现一个错误，就有进步，那别怀疑同学的单词拼写错误，也要查字典把它改正过来。　

6、　3.日积月累，水到渠成　　经过高一一年的练习后，学生不仅累积了大量的词汇、短语还有有用的句型，而且有一定发现错误和改正错误的能力。高二年级开始让学生从造句转向书面表达。书面表达是建立在造句的基础之上。要写出一篇完美的书面表达，要求学生用“书面表达的五步式”来写：　　1）通过审题后，写出本篇文章应该用什么人称来叙述，人称的对应也是改错的一个重点；　　2）确定文章主要该用什么时态，可以是1-3种动词的时态，这是改错的必考之一。　　3）用8-10个短语、句型总结出该写的文章要点。这个步骤要注意文章中该用什么时态，短语

7、、句型就写成什么时态。　　4）把8-10个短语、句型扩充成10个左右单词的句子。　　5）加连词，把句子连成文章。　　经过多年的总结和实践，在几届高考辅导中都取得了较好成绩，特别在07届高考，高88班英语平均分91.4分，及格率50%，在边疆，这绝对是个好成绩。　　4.结束语4　　总之教师一定要用新课标的观念来要求学生学会自主学习、交流、合作和探究。短文改错和书面表达虽然在试题中以两个题型呈现，但在教学中，教师必须要有宏观意识，不能为写作而练习写作，为改错而找一些改错题来做，而放弃现成的资源。因此，要从高一做起，从

8、一点一滴做起，教师科学指导，学生在高考中短文改错和书面表达这两个题将会迎刃而解，取得好成绩。　　参考文献　　[1]徐金萍.高中英语短文改错浅析[J].中学英语之友，2010（03）.　　[2]冉诗勇.浅谈书面表达与短文改错的一体化训练[J].中学生英语，2010（25）.4