浅议如何提高农村中学学生的数学成绩

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1、浅议如何提高农村中学学生的数学成绩　　摘要：本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在山区中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。　　关键词：农村中学；背景；教学方法；兴趣；学习　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0217-02　　农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是

2、学生的问题吗？我想也不尽然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。　　1.使学生树立正确的学习观4　　农村中学的学生，特别是生活在偏远山区的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是"学那么多干什么，会写字就行了"，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。　

3、　2.激发学生学习的兴趣　　中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。　　2.1热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的代沟缩短，让学生感到老师是他们的朋友，让学生在温暖中接受数学这门学科，这一点很重要。　　2.2化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节

4、，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。　　2.3激发学生的好奇心，培养他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论"一张足够大的纸，对折五十次后有多高？"学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对

5、学习乘方就产生了很大的兴趣。　　3.改进教法，提高教学效率4　　3.1教学生学会读书。首先，教师应根据学生所学内容列出相应的预习提纲，然后让学生按预习提纲的要求有目的地去学习，把重要知识点记录下来，阅读时的疑惑也记录下来，变"教师讲学生听"的灌输式为"先学后教"式教学方法。学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里。有了这个起点，教师就便于组织教学活动、培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。　　3.2.教学生

6、学会听课。听课是教学中最重要的一个环节，多数学生在听课时不懂得方法，学习效果不明显。怎样才能使学生听好课？第一，教导学生在听课过程中必须专心。第二，抓重点，做笔记。在上课时，把老师强调的重点问题记录下来，以便复习和巩固。第三，对于在预习中有疑惑的知识点，应认真听，多提问，保证把不会的知识听懂。第四，积极回答老师上课时的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。　　3.3教学生学会探索。新课程下的数学教学，形成了以创设情境?引导探索?发现规律?迁移巩固的探究教学模式。教师应创设适合

7、知识的问题情景，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，整个过程应让学生以问题为主线进行数学知识探索，这样在探索中学生的数学知识和能力都得到提高。例如：我在讲无理数这节课时，创设了这样一个情景：在Rt△4ABC中，已知AB=1，BC=1，求AC的长。学生都知道利用勾股定理来完成，但是只知道AC的平方等于2，却不知道AC等于多少。这时，学生很快就发现原来的数不够用了，多少的平方等于2呢？我适时引导学生这节课我们学习一种新数无理数，引导学生看课本，加深对无理数的认识。这比直接给出无理数的概念好得多。学生在探索中学完这节课，前面问题中AC的长就迎刃而解

8、了。　　4.了解学生实际，创设适合他们的实际背景　　多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实