我对“成功”的解读

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1、我对“成功”的解读　　“读书修身，读书致远”应该是我们教师高度重视并积极践行的最首要的事情。这时，读书就不仅仅是一种悠然闲适、趣味盎然的生活情趣，它更是一种严肃的灵魂的考验和思想的洗礼。　　《美国最优秀教师的自白》一书中的11位教师，用自己的笔和思想为所有教师提供了实用的经验、指导和灵感。他们用四十年的成功和收获告诉我们，教师可以改变全世界。本书以其厚重的教育思想和丰富的教学资源成为美国教师成长必读书，更使我受益匪浅。　　他们如何做的，也就是如何帮助学生成长的呢？人们常说：普通教师告诉学生做什么，称职教师向学生解释怎么做，出色教师为学生做出示范，最

2、优秀教师激励学生。这些优秀老师有着他们不同的方法、不同的信念，但都朝向同一个目标，就是教育学生。从这本书中，我一次又一次地学到了很多很多……　　其中，查拉?克鲁斯的“如何拼写成功”对我启发最大，他的对“成功”的独特理解引发了我对教育工作更多深入的思考。　　一、发掘学生潜力　　以学生为本，在我的理解中，就是把学生具体化为具有不同个性需求的学生，具体考虑不同个体、不同阶段的不同需求，感受每个学生需求的多样性、每个学生潜力的多样性。为学生提供发掘潜力的机会是每个教师的职责，教师的一切工作都要以学生为中心。4　　21世纪是充满竞争的世纪，敢于探索、善于竞争

3、、富于创造是新世纪对人才规格的基本要求。然而在现实生活中，有不少学生自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫、裹足不前。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感，我认为要彻底祛除自卑感、真正发挥学生的潜力就必须以学生为本。　　1.对学生要多作肯定性评价。在很多情况下，老师的心理倾向是学生潜力发挥的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。我们当班主任的都有这种体会：如果你在学生的评语中能评价他聪明、能干，写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是用没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己

4、真的不行，失去自己动手做的信心。既然如此，我们为何不满足学生呢？这样既能调动学生的学习积极性，又能让学生学会自主、自强、自信、自立，何乐而不为呢？　　2.珍视学生的成功。老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润其发挥潜力的雨露。比如说：学生向你提出某种意见，你倾听后说“你的建议很好，我接受”，学生便能从你的反应中体验到自己具有判断力。要相信学生，鼓励他们参与。在书中一位台湾教育专家总结使孩子变笨的十个“高招”4，其中就有过分苛责、处处干涉、事事代劳。所以，我们在教学的过程中应该尽可能地鼓励学生积极参与班级的管理、主动参与对

5、问题的探讨。按照书中的话来说：优秀从何而来？当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生。所以差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即让学生反复感受到成功的喜悦，差生就变成了优生。在我们转化后进生的过程中，很多都是从学生所擅长的方面入手，逐渐向好的方面发展的。由此看来，无论学生在以往表现如何不好，但通过我们的鼓励，有好多方面的潜力都可以发挥出来。　　二、利用资源，发挥学生的创造力　　很多时候，学生内心还是渴望能够自己去尝试，我们教育工作者应该放手让孩子自己去做，在锻炼的过程中，独立能力和创造力都会得到提高，对学生未来的发展是非常有利的。　　1.发挥

6、创造力，培养学生独立自主的精神。要培养学生创造性的个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。我创造性地在班级中实行班干部轮换制、班长负责制、竞争上岗制、议会监督制等，使得每个人都在班干部的位置上经受了锻炼，为每个人释放个性、展示才华搭建了平台。“犯其至难，图其至远”的班训更是让我的思维豁然开朗。在学习基础上和级部的指导下，我组织学生制订班规，每位同学都参与，提出自己的建议，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计

7、划完成情况记录表，力争使得每个学生的自主性得到最大程度的发挥。　　2.发挥创造力，激发学生的高度责任感。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致、行动一致，形成两个积极性。通过学习这本书，进一步加深了我对“学生的主人翁责任意识不是班主任给予的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的”这句话的理解。在学习的基础上我在班级里安排了了许多岗位，如“卫生检查组”、“学习监督员”、“师生联络员”、“4黑板清洁员”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感

8、，也培养了他们独立工作的能力和创造性的个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，班级的面貌也