文言文教学之美

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1、文言文教学之美　　文言文教学历来是中学语文教学的重点内容，新的全日制义务教育语文课程标准要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。近年来，中考语文试题不断加大对文言文的考察力度，因此如何让学生爱上文言文，提高学生阅读文言文的能力成了摆在我们中学语文教师面前的迫在眉睫的问题。那么，如何让学生爱上文言文呢？　　一、拉近距离，发现文言之美　　我国古代文化博大精深，学习独具民族审美特质的文言文为我们铺就了一条了解、学习我国古代灿烂文化的捷径。中学语文教材所

2、选文言文都是经过千百年淘洗而流传下来的脍炙人口的名篇，新的语文课程标准更是为中学生推荐了必背篇目：《论语》《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《三峡》《马说》《送东阳马生序》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《出师表》《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》，这些篇目有美的结构、美的语言、美的意境，有深层的文化意蕴，为中学生打开了一扇了解我国古典文学的窗子。但是，文言文毕竟和现代文不同，还有一层语言理解方面的障碍，通常学生看不懂词句，没等了解内容和主旨，就已经没兴趣了。所以文言文很难获得学生的“芳心”4。那么

3、作为中学语文教师如何让学生消除对文言文的排斥，让他们迅速发现文言之美，亲身体会文言文带来的乐趣和雅趣呢？我认为教师要迅速拉近学生和文言文的距离，引导学生进入文言文学习的良好氛围，消除学生学习文言文的恐惧感。　　二、讲究方法，传达文言之美　　传达文言之美绝对离不开艺术的课堂。可是传统的文言文课堂只是教师的一言堂，课堂上只是听见教师辛苦讲解的声音，而学生只是一味地听与记。死气沉沉的课堂，很难激发学生的求知欲，很难培养学生分析、解决问题的能力，同时也把一篇篇优美的文章给讲解得支离破碎，根本传达不到文言文内蕴的那种人文性和艺术性。学生厌烦了

4、逐字逐句地去翻译、去理解古人想要表达的意思，他们觉得学文言文远没有学现代文来得酣畅淋漓……的确，文言文教学的许多传统方法使文言文得美感大打折扣，教师的做法违背了中学《语文课程标准》的要求，《语文课程标准》（实施）向中学语文教学提出了文言文教学的总目标：学习古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。要培养学生阅读浅近文言文的能力，提高其文化素养，提高其理解和运用祖国语言文字的能力，就要求教师必须转变观念，应摒弃教学中独占课堂、串讲到底的做法，努力发挥学生的主体作用。授课前，教师应根据教学重点、难点及学

5、生预习中的疑点与学生共同制定教学目标。教学中，凡是能让学生运用工具书、看注释或相互讨论解决的问题，尽量少讲，只对重点、难点及易出错处加以点拨。课后，从学生作业的反馈信息中，及时掌握学生学习的盲点、弱点予以释疑。有了这样宽松、民主的教学氛围就会使学生学习古文的畏难情绪一扫而光，不再依赖教师的讲解及资料的注释了。同时，教师在教学形式上更要有创意，要把文言文的美最大限度地传达给学生。4　　文言文语言生动凝练，节奏富于变化，多数文言文适宜于诵读。诵读法可以说是学习文言文最重要也是最有效的方法。“书读百遍，其义自见。”这正是诵读的功效。但诵读

6、不是盲目地读、一味地读。朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一个字，不可少读一个字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，永远不忘。”这不仅强调诵读的重要，且提出了严格的要求。诵读除了要语音准确、句读准确、字正腔圆外，还要掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，尤其是读出文章的内在节奏，通过反复诵读，从中体味语言的气势和语言的情味，把文言文的美感传达出来。以蒲松龄的《狼》这篇文言文教学为例，首先，要学生语音准确，句读准确，做到字正腔圆。然后，训练学生把握语气、停顿、重音，读出文章的内在节奏。屠户在遇到狼时非常的害怕，文中用“

7、屠大窘”来形容，让学生体味“大”字为何要重读，体味其美妙之处。尤其是，屠户和狼坚决作斗争，屠户杀狼的情节、动作一个连一个，因此要读的节奏快一些，感受那时的恐怖气氛，通过读传达杀狼的情景。这样，学生在反复诵读中体会到了文言文精练的语言、生动的情节。久之，学生便目闭可诵，产生如闻其声、如见其人、如历其境的艺术感受了。当然也可让学生用自己喜欢的任何朗读方式去演绎那些句式整齐、音韵和谐、气势非凡、感情充沛的文言文。朗读时，表情夸张一点又何妨！　　三、学会迁移，运用文言之美4　　文言文的学习到底有什么作用呢？学以致用，学习文言文的最终目的还在

8、于学会迁移，灵活运用。要让学生通过学习文言文，了解汉语言表达的言简义丰、遣词造句的考究、思想内容的深刻、论辩艺术的出色、结构的严谨等特点，从而热爱民族语言，学习并发展民族语言的表现力。运用文言之美才会使学生产生长久的学习兴趣。因此教师