教学细节之美

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1、教学细节之美张明（江苏省溧阳市第六中学）课堂教学是一个动态生成的系统，知识、情感、能力交融汇合，教学细节无处不在，课堂教学中的“细枝末叶”往往给我们的课堂添上浓墨重彩的点睛之笔。1．关注细节，拨动情感。细节是隐而不见的情绪，影响着人的情感。课堂教学中教师的一个眼神、一份理解、一次表扬，都会让学生久久难忘，那是师生之间心灵的沟通、情感的共鸣。课堂源于生活，生活创造细节，教师要善于在课堂中演绎精彩的生活细节，让学生感受生活，品味细节，回味课堂。课堂教学细节处理得当，会让师生心弦拨动，演绎出优美的课堂共鸣曲。在苏人版七年级思想品德“维护社会公共秩序是我们共同的责任”的教

2、学中，笔者采取了体验式小品表演的教学方式。学生蒙上眼睛手拿拐杖，扮演盲人，用最短的时间走完教室里狭窄的“盲道”。盲道预先设计好线路，学生从讲台出发走到教室后面的一张课桌，再从另一边走回到讲台，任务完成。（盲道用塑料板拼接而成）第一次任务盲道上没有障碍物，“盲人”完成时间约为50秒，心情也不错。第二次任务盲道上设置了以下障碍物：自行车、电瓶车、摩托车、汽车。（由学生扮演障碍物）“盲人”一路磕磕碰碰，心惊胆战地完成了任务，时间接近2分钟，更有一位“盲人”差点走出教室，很多“盲人”怨声载道。表演结束后，笔者请这几位“盲人”结合本课内容谈一谈自己的感受。生1：我以后再也不

3、把自行车停在盲道上了，还要当一个小小宣传员，让大家都知道马路上的盲道是盲人专用的。生2：遵守公共秩序就是尊重他人的权利，中学生要学会尊重他人、尊重秩序。“随风潜入夜，润物细无声”，品德教育需要知识细节的点滴积累，需要生活细节的情感熏陶。通过生活中的细节唤醒学生心中潜在的情感，帮助学生建立正确的人生观和价值观，让学生在回味生活中体会细节之美，在甄选是非中学会关爱他人。2．关注细节，激发灵感。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。灵感是课堂教学中宝贵的生成性资源，往往是教学中细节的体现，灵感稍纵即逝，教师要善于捕捉。富有灵感的课堂是高效智慧的课堂，是教师

4、教学艺术和智慧的集中体现，可以让学生在思考中感悟，在感悟中创造，有利于激发学生参与课堂的欲望，提升学生课堂学习的兴趣，引导学生体会思维的快乐。学生往往是细节素材的始作俑者，教师要善于尊重学生的细节创造，做一面放大镜，放大课堂中的智慧细节，让我们的课堂教学因为细节的凸显而更加美丽。对于教材中的一些抽象理论，细节化处理往往能化繁为简，使其通俗易懂。在苏人版七年级下册“伟大的旗帜”教学中，一位学生概括中国共产党的指导思想是“马毛邓三科”，马是“马克思列宁主义”，毛是“毛泽东思想”，邓是“邓小平理论”，三是“‘三个代表’重要思想”，科是“科学发展观”，简称为“马毛邓三科”

5、。这种概括方式由于谐音所以方便记忆，顺序也不会弄错，笔者在教学中也吸取这种概括方式，教学效果较为理想。苏人版七年级下册“全面发展的小康目标”教学结束时，笔者用一句话对本课进行了总结：“要致富，先修路，少生孩子多种树。”致富、修路是经济和社会发展，少生孩子是计划生育基本国策的体现，多种树是保护环境和节约资源基本国策的要求，只有协调好这五方面关系，才能达到经济、社会、人口、资源、环境的可持续发展。教学无小事，处处有细节。教师对教学细节的关注程度，往往反映了内心的教育理念和教学智慧，更能折射出教师教学的个性特征。课堂教学要尊重学生的生成性细节资源，引导学生真实表达心中的

6、想法，把教学问题化繁为简，化难为易，让我们的课堂“相击而发灵光”。3．关注细节，彰显动感。刘铁芳教授说过，让学生动起来，却看不见教师过多自我的痕迹，课堂是行云流水，行的是学生的云，流的是学生的水。行云流水的课堂是一种美的享受，是学生的思维之动与形体之动的美，可以让学生在“动”中激发生命的活力。教师是灵动课堂的引领者与服务者，也要“动”起来，但要适可而动，教师的“动”是为了学生更好的“动”，是服务于课堂教学的“动”。在苏人版七年级思想品德“我自信我能行”的教学中，笔者采取小品表演的教学方式，以此增强学生的情景感受，体会自己的优点，发挥自己的长处，从而增强自己的自信心

7、。在以往的教学实践中，笔者发现学生的投入不够积极，表演的实际效果也不理想，思来想去，感觉在小品背景的细节营造上出了问题，情景创设缺少了细节的真实感。于是笔者准备了一些细节表演的道具：衣帽架饰小品表演中的大树，撕成条状的纸条饰小品表演中的树叶和青草，旧冰箱包装盒改装成小品表演中的小山洞。小品表演精彩不断，高个子的“长颈鹿”踮起脚尖咬“树叶”，小个子“山羊”蹦跳着够不到“树叶”；小个子山羊轻松钻过“山洞”吃“青草”，高个子“长颈鹿”把“山洞”撑破了也没有钻过去……学生饶有兴趣地欣赏小品表演，笑中有悟，悟中有感，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学实效。课堂教学无小事

8、，注重细节