文化教学在大学英语教学中的应用

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1、文化教学在大学英语教学中的应用　　【摘要】我国现阶段大学英语教学中，文化教学环节一直不受重视，这已严重阻碍了学生进一步深入学习英语语言，并导致学生在实际英语交流中频频出现交流误会与交流障碍，因此，现阶段大学英语教育应重视引入文化教学，探索文化教学的原则和具体方式，从而改善大学英语教学效果，提升学生对英语的实际应用能力。　　【关键词】文化语言文化教学导入　　【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0011-01　　1、文化导入语言教学的意义　　长期以来，中国的英语教学停留在经典语言学理论结构主义中，1认为语言是一个具有内

2、在自身结构的体系，具有一定的逻辑性，表现为历时性与共时性，因此，在对英语的学习中，教学目标主要侧重于帮助学生了解和进入英语的内部结构，以熟悉和掌握语法运用为核心，力图训练学生学会规范的英语。4　　然而，笔者在长期的英语学习和教学中，逐渐发现，许多学生虽然能写出或者使用语法和语义极为规范的英语，却由于对交往对象文化背景的不熟悉，导致交流失误或交流障碍。并且，如此学习语言，既影响了学生对语言学习的兴趣，还导致学生在英语环境下学习生活时，无法快速融入当地群体，从而产生交流障碍。须知，从广义的角度讲，语言即是文化集合的反映，也是某个区域固定的生活方式的体现。语言和文化本为一体，

3、语言的历时性即是文化的不断变迁的反映，而语言的内容也反映了其使用区域文化的方方面面。　　因此，任何只关注与语法而忽视语言教学的做法都是错误的，在大学英语教学中，引入文化教学，将有效改善现在大学英语课堂教学效果不佳的现状。　　2、我国大学英语教学中文化教学缺失现状　　我国的大学英语教学本身就被紧张的专业课教学所压缩，而教师为了在有限的教学课时内，达到既定的教学目标，往往青睐于传统的以语法、词义、句式等分析传授为重点的教学手段，对于文化教学，既嫌其浪费时间，也缺乏经验，更遑论汉语和英语的双向互动。同时，大学的英语课本中，也较为忽视训练学生对英语文化的了解程度以及对英语文化的

4、运用，往往是单纯的课文教学和语法分析。这造成了大多数学生在学习英语时，语法过硬，语境模糊。而良莠不齐的英语文学作品、影视节目又往往灌输给了学生以一种流行、浅薄的大众文化，对于真正精髓的经典文化，学生则无处人手。4　　如此原因的造成，主要是以往对于文化教学的忽视和不重视造成的。这既和年代有关系，以往的英语教学老师，自己缺乏留外背景，对于英语文化的了解本就有限，同时，旧式的英语教材也不注重文化方面内容的编入，事实上，教材对于学生的整体学习，有着相当关键的决定性意义。此外，教学目标的偏差，片面注重语法，轻视文化内容，注重语言结构，轻视语言内容，也是重要的原因之一。因此，这导致

5、了语言和文化的输出输入畸轻畸重，不利于培养学生的跨文化交际能力。　　3、文化教学在大学英语教学中如何导入　　所谓文化教学，是指教师在进行英语教学的过程中，不仅要讲授英语的语法、词义、句式等，还要引入语言背后所代表的文化，包括词汇、句式背后的文化，交际用语背后的文化以及更深层次的涉及到价值观念的文化。文化教学应当贯穿在大学英语教学中的始终，作为语言掌握的重要考核标准之一。那么，在英语教学中，如何导入文化教学呢？笔者以为，方法是多种多样的，其主线应当是能积极促进学生去主动关注所学外语背后的文化，激发其对语言学习的求知欲，并加深其对语言学习的记忆。导入方式有：　　3.1词源追

6、溯法　　在英语中，我们可以看到许多其他语言的影子，通过词汇源头的追溯，我们既可以了解掌握英语发展变化的历史，也能掌握词汇背后的应用语境和文化背景。　　3.2文化背景专题介绍　　老师可以在教授英语课文的过程中，遇到与课文相关的文化背景知识时，精选一些相关的材料信息，做成一个专题，在课堂上恰到好处地进行专门讲解，从而补充缺失的语境，增加课程的趣味性，也调动了学生学习的兴趣。　　3.3小组讨论和课堂展示4　　教师可以通过提出一个讨论主题，让学生分组对该主题进行讨论，讨论内容包括该主题背后的文化背景，并使各个小组在讨论过程中，制作相关PP碓课堂中对其他组展示，通过各个小组的讨论

7、发言，帮助学生进一步补充完整该主题的文化背景，并加深所有学生对该文化背景的了解记忆，这就可以补充课文中相关文化背景缺乏的现状。　　3.4特定情境交际模拟　　教师可以通过设定一个模拟的语言交流情境，或根据课本场景，或根据时事新闻场景，让学生们先各自进行预先准备，对于该语言交流情境的相关词汇、文化背景有较为充分准备，然后在上课时让学生们分别扮演不同的角色，进行相关对话、交流，模拟真实交流场景，从中深刻体会异国文化的重要性。当然，如果能同母语为英语的留学生进行交流，则效果更佳。这样，可以给课堂带来生动活泼的学习气氛，对于学生语言学习更为有利。