浅析角色游戏中幼儿的社会性发展

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1、浅析角色游戏中幼儿的社会性发展　　【摘要】游戏是幼儿的天性，是幼儿进行社会性交往的起点，它为幼儿提供了大量的交往机会，通过角色游戏的开展，培养幼儿良好的社会交往能力，让孩子从小树立正确的交往观，友谊观、合作观，增强他们在积极主动的交往中获取信息、沟通情感、增进了解的能力，使幼儿在角色游戏过程中形成积极的自我概念和健康个性。　　【关键词】角色游戏；幼儿；社会性发展　　角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种积极主动的游戏活动，游戏的主题、角色、材料、动作、情节均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情

2、节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。　　一、角色游戏促进幼儿的社会性发展　　（1）游戏为幼儿提供了社会交往的机会，有助于幼儿学习社会性行为。他们可以在游戏中动脑筋，出主意，淋漓尽致地抒发自己的情感：快乐的、忧郁的。幼儿通过将他们积累的各种生活经验再现出来，并通过操作及与他人的对话接触加深关于这些生活经验的印象，发展了其语言表达能力、交往合作能力。4　　（2）角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会，促使其形成良好的道德品质。幼儿通过与人交往，扮演角色，模仿生活中的人们的文明的行为，形成良好的道德品质，产生道德行为。幼儿

3、在无拘无束，潜移默化地认识什么是应该做的，什么是不应该做的，通过对是非善恶，美丑，真假的判断，掌握文明的行为规范，形成良好的道德。　　（3）在游戏中，提升解决问题的能力。教师应鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情绪体验与同伴相互交流共享。这样不仅能够增添游戏的兴趣，也提供了幼儿表现和发展的场所，同时也使幼儿间有更多的双向交流、平行学习的机会，提高解决问题的能力。在游戏过程中，教师应随时发现和捕捉一些典型的情节，进行讲评，根据幼儿的问题大家讨论寻求游戏解决的方法，提高幼儿游戏水平，促进幼儿解决问题的能力。　　（4）角色游戏有助于幼儿克服自我中心

4、化，学会理解他人。角色游戏中，幼儿自主选择扮演自己感兴趣的各种角色，扮演角色就必须从思想上尽量摆脱自我，以所扮演角色的身份要求自己，体验角色的情感需要，通过和同伴一起游戏，学习各种劳动者的行为技能，从而产生对劳动者的热爱。在游戏中，幼儿利用角色本身的行为规则来约束自己，学习克服困难、努力完成角色所承担的任务。游戏活动中，同伴间的冲突常常不可避免，每一次冲突的产生以及解决为幼儿经验的积累，心理的发育都提供了机会，正是在一点一滴的交往中，幼儿明白了怎样与人相处，也慢慢地开始习惯于遵循一些行为规范，同时在游戏中逐渐学会了各种社会交往技巧。　　二、角

5、色游戏中培养幼儿社会交往能力的策略4　　（1）丰富幼儿的知识和生活经验。角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的知识越多，生活经验越丰富，就越能了解不同角色的动作和语言，角色游戏的主题和内容也就越新颖、充实。幼儿的生活经验主要来自家庭，幼儿园的生活，例如，教师带领幼儿外出参观水果店时，引导幼儿观察水果店里的摆设，理货员的工作，收银员又是怎样称水果和收款等。幼儿对生活观察得越仔细，游戏的情节越丰富，幼儿扮演角色就越逼真，同时帮助家长安排好家庭生活，使幼儿在家庭中获得更广泛的知识经验，为开展角色游戏打下良好的基础。　　（2）准备游戏材料，以幼儿的兴

6、趣为热点，一起创设游戏环境。游戏材料，场所，设备是幼儿进行角色游戏的物质条件，这些物质材料能激发幼儿的游戏愿望和兴趣。教师要了解幼儿的生活经验和游戏意愿，并据此为幼儿进行角色游戏提供充足的物质准备。固定的游戏场所和设备能吸引幼儿进行游戏，也便于幼儿开展游戏，因而，教师应在活动室或户外设置固定的游戏场所，和幼儿一起进行游戏环境的创设。如，“理发店”中的设备要齐全，可以让幼儿进行洗发，烫发，剪发等游戏。　　（3）以幼儿为主体，积极开展游戏活动，观察幼儿，与幼儿展开互动，积极进行评价。《纲要》指出“幼儿是游戏的主体”，首先教师要在角色游戏的指导过程

7、中确立幼儿的主体地位，尊重幼儿的意愿，利用游戏科学性、合理性地教育引导幼儿。通过自主性游戏能够促进幼儿的社会化，增强幼儿的归属感。在游戏体验中，幼儿学会了轮流、合作、分享、互助，促进了社会性的发展，然而在游戏中幼儿有时也需要教师的参与，需要老师成为他们共同游戏的朋友，或者需要老师帮助他们解决一些问题。　　角色游戏是幼儿按自己的意愿进行的活动，在游戏中他们充分地表现着自我。教师要善于观察幼儿的游戏，通过观察了解幼儿的发展水平，了解幼儿的想法，能力和行为特点，给幼儿及时的帮助和指导。4　　角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏，是一种最能反映社会

8、生活的游戏，幼儿通过扮演社会角色，与周围环境、人物建立和谐积极的关系，从而发展合作交往、解决问题的能力，促进个性、情感的健康和谐发展。这些能对幼儿的社会交往行为产生