浅析高中语文教学中学生问题意识的培养

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1、浅析高中语文教学中学生问题意识的培养　　摘要：高中语文是一门对学生发散性思维要求较高的学科，想要学好语文需要学生对学到的知识不断发问，以实现对知识的掌握和巩固。但是在现阶段的教学实践中，学生一般是对老师所授知识的被动接受，极少发挥自己的创造力，造成了“知其然不知其所以然”的局面。基于此，本文立足高中语文教学的现状，针对存在的不足，提出了培养高中生问题意识的几点对策。　　关键词：高中语文教学问题意识培养　　一、问题意识的重要性　　每个阶段的学生都有其特点，应当说，处在高中阶段的学生，已经具备较为成熟的心智，对问题亦具有独立分分析能力。那么，对于这个时期的语

2、文教学，语文教师应当注意转变转学观念和方法，摒弃以往的“填鸭式”教学理念，将主动权交给学生，听听他们的“声音”，着重培养学生的问题意识。因为通过提问题不仅能够加深学生对知识的理解，更是学生对自己见解的一种表达方式。可见，对学生问题意识的培养尤为重要。简而言之，问题意识就是指学生在语文课堂上遇到自己不懂或者同老师理解不一致的地方，能够大胆的说出来，具有打破沙锅问到底的求索精神，是一种自主学习的意识。可以说，问题意识的培养有诸多意义，此举既能减轻老师的教学负担，又能增强学生的学习效果。　　二、学生问题意识缺失的原因分析4　　问题意识在高中语文教学中能够发挥重

3、要作用，但是在教学实践中，大部分学生却缺少这种意识。有些学生是有问题却由于种种原因没能或者没敢提出问题，也有学生由于没有对知识进行深入思考，提不出问题。造成上述现状的原因很多，总结起来有以下几点：①受应试教育的影响。学习就是为了考试、升学，只要考试能得高分，其他都不重要。只要将老师上课讲的知识记住、背熟就足以应付考试。正是受到这种错误观念的引导，使学生知识机械地记笔记，完全没有自己的创新，提不出问题。②受传统教学模式的抑制。在大多数教师和学生的眼里，都形成了一种定式思维，认为在课堂上老师“说了算”，学生只是配角，如果过多的提问是对老师的不尊重。③没有端正

4、的学习态度。一直以来，不少学生认为语文就是死记硬背的科目，而且我们的母语就是汉语，日常生活中的积累便足以应对各种考试，就算花再多心思学习，成效也不见得有多大。总之，在他们看来高中语文学不学差别不大，就更不可能对学习内容提出自己的见解和问题了。④教师本身不重视问题意识的培养。不少教师没有结合学生的特点设计教学方案，在课上不能提出有针对性的问题供学生参考，而仅仅是“照本宣科”。　　三、培养学生问题意识的方法　　为了改变这种尴尬的现状，教师可以从以下及方面做出努力：　　1.激发兴趣，让学生想问。只有培养学生主动学习、主动提问的好习惯，才能实现问题教学法的目的，

5、因此应该在教学中注重对学生提问兴趣的培养。4　　2.营造环境，让学生敢问。老师要在课堂教学中为学生的学习营造宽松、民主、自由的提问环境，对学生提出的问题首先要认真倾听，并予以肯定，而且要将他的问题让全体同学进行讨论，使整个班级都呈现一种良好的提问氛围。　　3.积极肯定，让学生爱问。问题教学的目的就是要让学生养成主动提问的好习惯，也就是要爱问。因此老师对学生提出的问题首先要充分的肯定，并且要认真的加以回答，受到尊重的提问才能让学生感受到提问的乐趣。　　4.传授“问”的方法。问题教学法的精髓不是要是进行问题的设计，而应该让学生掌握提问题的方法，从提问的过程中

6、学会把握全文、寻找重点，达到理解课文，学习语文技能的目的。针对课文教学，可以通过以下几个方面来培养学生的提问能力：一是通过关键句和中心句来寻找问题。如《荷塘月色》中讲到“心不宁”的句子，通过这个句子就应该发现，作者为什么要讲这句话？这句话对文中接下来的事件发展有什么作用？二是通过题目的关键字或词找问题。例如《故都的秋》一文，什么是故都的秋？故都指的是什么地方？三是针对文章总体框架来提问题；四是在课堂中要给学生创造良好的提问环境，让学生主动提问、喜欢提问。4　　对学生学习方法的培养不可能是立竿见影的，需要通过长时间的培养才能实现，问题教学法也是一样。老师要

7、通过在课堂中给学生提问提供时间，给学生提问创造气氛，让学生把提问当作乐趣，当作竞赛，通过长期的积累来帮助学生养成好的提问习惯。老师要将学生当作课堂的中心，要从学生的角度出发，不能把课堂当作自己一个人的表演舞台，让学生的主动性和能动性充分的融入课堂教学，只有这样才能使学生发现问题、提出问题、解决问题的技能得到提升。具体做法可以包含：让学生进行充足的课前预习，在预习的过程中注意文章结构和中心的把握，至少要求准备一到两个方面的问题；接下来，在课堂教学之前先将学生可能提出的问题重点列出三个，然后对课文背景、大意和写作思想进行讲解，并在讲解结束后让学生就上述三个问

8、题进行回答；下一步，针对学生可能存在的问题，为学生提供充足的时间进行提问，除此之