谈谈农村语文教学中的古诗词鉴赏

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1、谈谈农村语文教学中的古诗词鉴赏　　【摘要】中国是一个诗歌的国度，积淀着无数的优秀古典诗词，这是先人给我们留下巨大财富，更是文化的瑰宝。这些诗词体现出来的审美情趣、爱国主义思想、人性美、人情美可以培养他们的审美能力，激励着他们立志高远、奋发向上，在学生的成长过程中起着重要的作用。　　【关键词】农村语文教学古诗词鉴赏　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）08-023-01　　作为长期工作在农村中学一线的语文教师，深感古诗词教学中还存在着若干不如人意的问题。我认为在农村中学古诗词教学中，应该遵循教育规律，

2、结合教学实践，加强古诗词的鉴赏，才能够取得较好的效果。　　一、引入诗美的境界，激发学生的审美感知　　情感是人的个性表现及创造活动的极其重要因素，也是进行审美教育的基础。列宁说过：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求”，在科学上如此，在艺术创作和美育上更是如此。因此，为了引导学生感受古诗词的美，就要激发出学生对古诗词的爱，就是要培养学生对要古诗词美的敏锐感受能力，就要使学生对诗词的美有认识、有感受，为此，教师要抓好上课导入这一环节，把学生的思想带进美的王国，激发学生的审美兴趣，触发学生情感的共鸣。　　1.从导入入手，激发学生对诗词美的向往。

3、俗话说“4良好的开端是成功的一半”，在古诗词教学中引入与本节课的主题密切相关的趣味性强的知识，就能吸引学生的注意，课堂的内容就更容易被学生感知。　　2.从诗词感情基调入手，点燃学生美的情感。情感是人的个性表现及创造活动的极其重要的因素，也是进行美育教育的基础。英国诗人华兹华斯明确宣称“一切好诗都是强烈情感的流露”，因此在古诗词教学中激发学生情感的共鸣，是打开学生心灵的大门。美的创造和美的教育离不开情感的作用，因而在美育教育中激发学生的情感，是非常重要的。诗词本身具有鲜活的生命力，散发着巨大的魅力，一篇好的诗词总是以美好的感情来打动人的。教师的作用首

4、先就是要引领学生去感受作品中的情感，引发学生思考挖掘作品中的深意。只有学生感受到了“情”，才会不由自主地被它所吸引所感染，拿出劲头来学习。比如学杜甫《茅屋为秋风所破歌》，教师导入时要善于运用“忧”，要让学生体会到诗人那种忧国忧民的高尚情怀；学陆游的《游山西村》，教师要“喜”，让学生感受诗人对农村田园风光的喜爱与向往之情；学范仲淹的《渔家傲》，教师要“悲”，让学生感受词人思乡的感慨，感受边塞悲壮的气氛。　　3.从朗读入手，用优美的声音打动人。语文教师的重要本领之一就是那富于情感的朗读――抑扬顿挫，即美读。美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基

5、本途径。美读把无声的文字化成有声的语言，把存储信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物栩栩如生，使学生进入角色，与作品中的人物同命运、共患难，主动汲取着文章的营养，教师那抑扬顿挫的范读，能调动学生的各种感官，是学生入于目、出于口、闻于耳、铭于心。4　　学好诗词朗读是一个很关键的环节，我们知道，古诗词讲究韵律、乐感极强，平仄交错组合，具有美的旋律和和谐的节奏，是富有音乐美的文学样式。正是因为诗词的语言凝练精辟，具有悦耳的音乐美，最适宜诵读，只有朗读，才能把无声的文字转化为有声的语言，才能作者所要表达的真情实感，才能使作品中的情景跃出

6、纸面，使学生融入意境，感受美的真意。　　总之，诵读是古诗词教学的基本方法，贯穿诗词教学的始终。中国古诗词的语言最具有灵性和想象力，具有空灵感和意境美，这使得古诗词非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵，而且吟诵创造了令人陶醉的充满激情的学习情景，促进师生对话，激励学生的学习热情。　　二、鉴赏诗词，引导学生感受美　　为了更好的品味词句，笔者在日常的教学中主要通过以下几种方式让学生体会感知古诗词的语言美。　　1.品味词句，感知古诗词的语言美。古人十分注重炼字。“吟安一个字，拈断数茎须”，“两句三年得，一吟双泪流”，可见古诗的语言常常是凝练含蓄、耐人寻味的，

7、读诗就得认真地咀嚼把握诗中的关键字眼，比如“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿”，“红杏枝头春意闹”中的“闹”，它们的妙处早已为人们所称道。　　2.让学生找本诗词的关键词。诗眼是诗中最凝练、最传神、最准确地传递主旨的字句，读透诗眼，能容易地把握诗的中心内容和领会诗人的情感。因此诗眼可谓诗词中的关键词。3、让学生找本诗词的关键句。比如《茅屋为秋风所破歌》一课，其中的“4安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”可谓本诗的主旨句，最能体现出诗人的高尚品质。杜甫自己受冻还为别人考虑，

8、这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦的境地。