谈如何有效促进历史课堂教学

《谈如何有效促进历史课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈如何有效促进历史课堂教学　　摘要课堂教学是教师传授知识，帮助学生解决困惑的主阵地。教师作为课堂的主导者，如何去深化，调动学生的学习积极性，这是值得我们去深思的，也是实施历史课改的重要课题。　　关键词历史课堂；历史教学；课堂效率　　一、注重语言习惯　　1.忌口头禅　　在课堂中，教师是通过语言来向学生传授知识，这就要求教师必须杜绝口头禅。可能教师认为没什么大不了的，只要课文内容没讲错就行，但对学生影响是巨大的。有一次，我在讲授七年级下册历史的《唐太宗与贞观之治》时，讲的生动有趣，引经据典，气氛活跃。

2、下课时，本以为收效不错。没想到有两个学生跑来告诉我，说他们对这节课听了很烦。原来我一节课下来，讲了有二百多个“是哇”，他们都用练习簿记着。我顿时愕然，一句简单的“是哇”，把我讲述的课文内容都掩盖了，正像俗话说的“一粒老鼠屎坏了一锅汤。”教师应在日常教学中注意一些细节，少说一些跟课堂教学无关的废话，要反思自己的说话特点，进而消除口头禅。　　2.忌重复?嗦4　　要提高课堂效率，向45分钟要质量，必然要求教师的语言要明快简洁，达到要言不烦，一语中的。但在教学中，教师总过于担心学生对所讲内容不明白，一而再

3、，再而三地讲，重复?嗦。学生因此感到烦恼反感，甚至对历史课失去兴趣。所以教师最好是在上课前把要说的每一句话写下来，然后进行修改，把不必要的字句删掉，经过锤炼，然后背下来。　　二、注重提问方式　　课堂教学中，提问是教师重要的教学手段，历史亦不例外。如何通过提问取得好的效果，提高学生学习兴趣，锻炼学生的思考能力，方式是主要的。如在教授八年级上册历史的《甲午中日战争》时，大多数教师会这样问：甲午战争在什么时候爆发？订立了什么条约？割了什么地方？赔了多少钱？标志着什么？这样问虽然是达到了学习目标，但学生学

4、到了什么？结果是为了应付教师的提问而去死记硬背，成天去研究割地赔款，这有何用？又能怎么样？这样的提问只能使学生成了一部部标准的复读机，谈何去思考？学生又怎样去思考？　　历史教学不单是为了让学生了解史实，更重要的是懂得以史为镜，去思考未来。同样的课题可否换一个方式提问？甲午战争我们是输了，但在21世纪，假设又和日本爆发战争，会在什么时候？会因为什么而爆发？是因为钓鱼岛问题或其它问题？中国能赢吗？赢在那里？如果输的话，又输在什么地方？这样问，不但与现实相联系，激发了学生的学习兴趣，去进一步了解课文，而

5、且引发学生去思考，进一步拓宽学生的视野、开拓知识的深度。同样的课题提问方式不同，效果就不同。好的提问方式，能促进教师主导作用和学生主体作用的水乳交融，激发学生思维的积极性和主动性，活跃课堂教学气氛，提高课堂教学效益。　　三、注重情景再现　　1.想象再现4　　历史教学大多内容讲述的是历史人物历史事件，有些情景离我们遥远悠久，无法亲临其境，学生比较困难去理解。这时教师可组织学生去描述想象。如教授七年级下册历史《郑和下西洋》，郑和是我国伟大的航海家，七次下西洋，是人类航海史上的一次壮举。为什么说是壮举呢

6、？教师可让学生想象郑和下西洋在途中的情景：会遇到缺水，饥饿，风暴，航行时间长，在茫茫大海上没有什么娱乐，无聊，海盗的袭击，有可能撞上暗礁……学生七嘴八舌，争先恐后地回答出来。学生的想象被激活了，收到不用教师多言而学生自明的效果。　　2.视频再现　　很多历史情景可以视频再现，它直观现象，给学生感官的冲击力和感染力，可以激发学生的好奇心和学习兴趣，甚至引起学生的震撼共鸣。如在教授九年级世界历史下册《大战的扩大与转折》珍珠港事件时，教师再怎么讲，口沫飞扬，学生就是不大了解当时的场面，懵懵懂懂。千言万语还

7、不如适时插播好莱坞拍摄的电影《偷袭珍珠港》，学生马上兴趣盎然。视频再现可以帮助有效去了解课文，生动鲜明，加深印象，完成学习目标。　　四、注重教学反思　　课堂教学是不是下课铃一响，就代表结束？答案不是。要促进课堂教学，要使自己的教学水平百尺竿头更进一步，教师更要注重教学反思。孔子曾说他“一日三省吾身”4。历史课堂教学亦如此。课堂教学的对象是一个班几十个学生，每一个学生的基础知识参差不齐。一节课下来，课文内容是否每个人都接受理解了呢？学生学到了什么？你的课堂教学是否深入浅出，让学生易于理解呢？有那些优

8、点？又有那些不足需要改进的呢？这都要求教师去反思，总结每节课的得失，利用已有的资源经验，科学把握学生的主体地位，加强教学积累，更好地设计教学流程，提高教学水平，从而有效促进课堂教学。　　总之，教师应怀着一颗赤诚之心，调动尽可多的教学手段与各种因素，丰富课堂教学内容，优化教学结构，尽可能将历史课堂教学演绎得丰富多彩，生动活泼。哪有学生不喜欢一幅凝重而不窒息、古典而又不失浪漫、声情并茂的历史画卷呢。4