谈德育工作的现状及对策思考

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1、谈德育工作的现状及对策思考　　近年来《关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》等重要的纲领性文件，不仅阐释了学校德育工作的重要意义，确定了德育的地位，为学校德育工作指明了方向，范了学校育人行为，也对学校德育工作提出了新的、更高的要求。随着素质教育的全面推进，德育工作“一手软”的现象有所转变，德育的地位和作用得到了进一步强化，德育的目标、手段与方法更趋于系列化、规范化、科学化。　　一、德育工作的现状分析　　1.对成绩的评诂：　　首先，人们对学校德育工作的重要性认识不断提高，德育的内容逐步深入人心。“教书

2、育人、管理育人、服务育人、环境育人”4已成为学校德育工作的主旋律。其次，一支以校长、书记挂帅，各部门主任、组长、班主任、思想政治课教师、学科教师、团队干部、各岗位教职工组成的德育工作队乎新格局在学校已经形成。再次，教育行政部门对学校校长德育工作的评价；校长和职能部门对班主任德育工作的评价；班主任对学生思想品德的评价体系已构建。课堂教学发挥了德育的主渠道作用。以思想政治课和时事课为主，其它各学科教学适时渗透德育；通过各种群团组织活动、学科活动和课外活动、劳动与社会实践、班主任工作、校园文化建设等，初步形成了学校、社会、家庭三结合的德育网络。有效的德育工作促进了

3、智育活动，智育升华了德育，充分发挥了德育净化学生心灵，教化品行的功能。　　2.对现阶段德育工作中存在的问题分析：　　（1）德育一手软的问题尚未得到根本改变，尽管把德育内容放在学校党、团、队工作、班主任工作、“四育人”各种活动、社会实践中来实施，但是这些德育实施途径毕竟不像课程那样有科学的教学大纲和教材，有专门的教师、有固定的课时和场所、有一套完备的评价检查手段，因此在时间、空间、人力物力上得不到保证，使德育成为“软”任务，容易落空或流于形式。　　（2）各科教学渗透德育勿容置疑，但人为因素较大。学科教学中的德育因素蕴含在字里行间，是动态的，看不见摸不着，如何操

4、作没有一种固定模式，与执教者的知识水平、、世务能力、德育意识、钻研教材的深度和广度、教学艺术有直接关系。如何做到既不冲淡学科教学、牵强附会，又恰到好处，达到“润物细无声”的境地，需具有高超的教学艺术水平、强烈的事业心和使命感，是教师综合素质的体现。　　（3）在实施教育的过程中，少数教师缺乏高尚的师德修养，方法简单粗暴，体罚和变相体罚学生现象时有发生；有的摆脱不了“应试教育”束缚，无端加重学生的负担，对完不成学习任务或成绩不甚理想的学生、品行自我约束能力差的学生另眼相看、或冷嘲热讽、恨铁不成钢，缺乏爱心，常嘶采用一蜱违背教育规律和学生身心发展规律的做法，导致师

5、生关系越来越紧张。　　（4）德育的内容和要求往往难以落到实处。评诂体系较模糊，4操作性不强，对教育者个体难以体现（往往是定性的且弹性较大）。　　（5）德育的三结合网络中，由于受商品经济、市场经济大潮的冲击，许多家庭教育往往出现误区；社会教育的负面影响也严重干扰了学校德育工作，减弱了学校德育的正效应。所谓学校教育说一千道一万，不如社会上的一个“教唆犯”（有形和无形的），十个说客不如一个戳客不无道理（这样说并不等于否定学校教育在德育中的主导地位、主阵地作用，但两方面的负效应不可低估）。　　二、加强和改进中学德育的对策思考　　1.面对新形势、新情况，如何切实提高中

6、学德育工作的针对性和实效性是改进德育工作关键所在。传统的行之有效的做法要保持和发扬；常规的、形成制度的要坚诗，常抓不懈；重在落实，力戒走过场，搞形式主义。特别要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为德育工作长期坚持的重点，根据青少年身心发展的规律和特点，遵循由浅人深、循序渐进的原则，确定不同教育阶段的内容和要求。　　2.随着物质条件的改变，生活水平的提高、家庭人口结构的变化（独生子女在家庭中的特殊地位），学生普遍反映出心理素质偏低，具体表现在心理承受能力不强、脆弱、吃苦精神差、以自我为中心等等。加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质是新课题，除了

7、创设情境，开展说理教育外，让学生参加必要的劳动锻炼、社会实践活动、恰当的挫折教育是加强心理健康教育的重要途径（遗憾的是，迫于从安全角度考虑，教育主管部门或学校往往因噎废食，明令禁止开展有的活动）。　　3.摒弃“应试教育”4，全面实施素质教育，是提高德育针对性和实效性的核心。“应试教育”是导致学生厌学、老师厌教的罪魁祸首，是德育“一手软”、实效性差、甚至出现许多误区的根源。实施素质教育必须把德育工作摆在首要位置，牢固树立育人为本的思想，把德育寓于各学科教学活动之中，贯穿于教育教学活动的各个环节，体现于学校的各项工作之中，广泛开展教书育人、管理育人、服务育人、环

8、境育人活动。同时，要把丰富多彩的教育活动作为德育工作