诗文转换写作训练初探

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1、诗文转换写作训练初探　　当前中学生的作文，大都呈现无话可说或苍白无力的状况。如何转变这种状况，应该是教师作文训练思考的问题。写作大多始于模仿，从这点出发，我想，能不能先给学生提供一种可供借鉴的范本，让学生从范本中受到启发，进而提高写作能力。　　诗歌，文学艺术皇冠上的一颗明珠。她语言的精练、意境的深远，都值得我们好好学习。　　如果能找到一首好诗，让学生将它改写为散文，不失为一条提高学生写作水平的易操作的途径。　　一.训练方式：诗歌改写为散文　　二.训练素材：《祭娘帖》张慧谋（选自《星星》诗刊2012年第4期）　　三.

2、训练步骤：　　1.教师导入　　先下发训练材料，将诗歌《祭娘帖》（附后）改写为散文。诗歌是文学艺术皇冠上的一颗明珠，翘首而望她的熠熠光辉，怎能不让我们心怀激荡。流光容易把人抛，诗歌不老。年轻人，读点诗歌，不无益处。让诗歌与青春相伴，让诗歌与理想相依，随我们一路前行。8诗歌的语言是精练含蓄的，我们用散文将它明白如话；诗歌的节奏是跳跃的，我们用散文将其细节化。诗歌意象的运用，意境的营造，值得散文加以借鉴。这就是我们进行诗文转换的原因。我想，经过多次有效训练，可以让我们的写作语言更优美，更精练，让我们表情达意更贴切，这是我

3、们进行诗文转换训练的目的。　　2.师生共同研读探讨诗歌的有关内容　　a.诗歌分四部分，能不能说说每部分重点写什么？　　生：第一部分写娘的离世，第二部分写娘入焚化炉，第三部分写娘的归葬，第四部分写我的怀想。　　b.娘的离世，作者无比悲痛，作者用了哪些意象来表达自己的悲痛之情？你是怎样改写的？　　生：用了风只吹故乡、落霞满天、田园空寂、炊烟发白、塘水泛青、阡陌无人等意象来写自己的悲痛之情。　　生：（展示改写）一缕缕晚霞滑落，染红了有些黯淡的黄昏天际，清风吹起，流转的风儿萧瑟着田园的空寂，思绪伴着微风掠起犹存的一缕呼吸，

4、那份微热埋藏在心底，忧伤了有些迷离的眸，感觉着冰凉的身体，凝视着如安睡般的静谧。　　轻轻叹息，这方狭小的天已容不下娘的身体，也承载不了悸动的哭声，更容不下沉重的悲痛。泪痕犹在，我轻跪在娘身前，为她梳理有些零乱的白发，满头的银丝勾动了有些沉重的记忆。远处，故乡的鸟群，在这有些忧伤的黄昏里，迫不及待的回归温暖的巢穴，泛青的塘水映着略略发白的炊烟，熟悉的场景，却也离了最熟悉的人儿。从此，没有了涮衣洗菜的忙碌身影，没有了抽着水烟，凝望落日的娘亲。温馨的画面逝去，唯留下这无人的阡陌，那么熟悉而又陌生。8　　c.除夕是中国人团

5、聚守岁的日子，娘在除夕之前离去，更增添了悲痛之情。娘的离去，留给了作者怎样的悲痛与哀伤？作者是怎样表达的？你的文章，是怎样叙写这段的？　　生：作者用“只留下……”这样的句式来抒写这种感情。如：“只留下一纸空白，让我填写”，“只留下半个白天，让众亲瞻仰遗容，只留下大片大片的火海，焚我的心”。　　生：作者用看似无理无情的行为，抒写娘走后的至悲之情，抒写娘生前对我的爱，给予我的幸福。　　生：（展示改写）犹记得离除夕只有四个昼夜时，传来了噩耗，娘不辞而别，没有遗嘱，仅仅留下一纸空白来让我填写，娘走了……像鸟群卷走了所有的幸

6、福，我无声的掉泪，却连呼吸都感到痛，痛到窒息。　　生：没有了娘，仿佛候鸟失去了方向。我的心也弄得遍体鳞伤。现在已不见娘的身影，娘不在家门外蹲着涮衣洗菜抽水烟，不再凝望村边落日，不再腰系钥匙，不再管我温饱，不再对我说家长里短，陈年旧事……娘的离去，抽走了所有的时间，抹掉了所有的颜色，只留下白，令人无助的白。　　d.第三部分先写什么内容？在语言运用上有何特点，用了什么样的修辞手法？展示此部分的改写。　　生：先写爹先娘而去的整整十年时间里，娘的伤痛，辛劳，思念。　　生：在语言的运用上，用了反语、借代、比拟等修辞手法。如写

7、娘的埋怨的内容，就是反语；写“整整十年啊，娘用白发拽住岁月用思念包裹伤痛，爹却云游野外”，就用了借代与比拟。8　　生：（展示改写）捧着你的骨灰，将您归葬老家。娘啊，您总说叶落归根，故乡还有您的牵挂。爹离世十年，您总是怨他，怨他弃妻离子，怨他躲在深山，不再把我们牵挂。整整十年啊，娘，您一个人，撑着这个家。风里雨里，坡上坡下，山里山外，到处都有您劳作的悲苦。您把对爹的思念，默默包裹，只有深夜咀嚼。这该是怎样的哀痛与悲伤，豁达与坚强。　　而今，您再次回到故乡。抬着您上山，终于能与爹相见。十年分离，今朝聚首，娘，您留有多少

8、话要与爹说。要说您就说吧，不再有人打扰您二老，只有山泉作鸣，蟋蟀弹琴，众鸟唱和。　　e.最后一部分写爹娘离世后的怀想，选取了几个典型细节？展示这部分的改写。　　生：把“爹娘”二字还给《辞海》，只在内心呼唤。　　生：一闭上眼，母亲如灰的背影就在我面前蹲着或站着。　　生：在我弯腰培土时，娘就回来，一直看着我。　　师：这些内容，极写作者的思念之情：离世的母亲一直活