如何为初中生打造一片数学学习的新天地

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1、如何为初中生打造一片数学学习的新天地　　摘要：中学数学教学虽然经历了漫长的发展历程，但是在传统教育背景下的数学课堂教学效率并不明显，随着我国素质教育及新课程教学改革的发展与深入，只有积极探索新的教学途径，才能为学生打造一片数学教学的新天地。结合初中数学教学实践，对此问题进行了探究。　　关键词：初中数学；教学方法；探讨　　我国中学数学教学经历了日新月异的新发展，其教学效果也得到了全新的改善。作为初中数学教师，逐渐改变传统课堂教学模式和手段，大幅度提高数学课堂教学质量，为初中生打造一片教学的新天地。　　一、设计相应教学情境，激发学生学习兴趣　　作为数学教师，要深

2、入研究学生的心理发展规律，设计与学生身心素质成长相适应的教学情境，让学生身临其境、感同身受，激发学生对数学知识的探究欲望。我们要结合学生实际情况，设计与日常生活相贴近的学习环境，让学生直观感受知识的形成过程，以及数学在生活中的应用价值，从而引发学生对数学的重视。为此，教师要善于创设与教学内容相适应的教学情境，以此来启发学生思维、启迪学生智慧，促使学生积极参与学习活动，提高他们的学习兴趣。例如，在教学“三角形性质”4时，教师可以引导学生观察自己手中三角板的形状，然后让学生根据自己的发现用剪刀剪出不一样的三角形，再沿三角形的底边进行对折，学生很快可以总结出等腰三

3、角形的基本性质，通过这一方式，不但活跃了课堂氛围，而且激发了学生的探究欲望，锻炼了学生的动手能力。　　二、努力创设质疑情境，引导学生自主质疑　　在教学过程中，教师应努力创设良好的质疑情境来引导学生自主思考，激发他们的认知冲突。在碰到学生不主动提问或者所提的问题价值不高时，教师可以尝试一下师生互换角色，针对教材重点提问，在小组合作学习的基础上，引导他们充分讨论，并试着去解答。要鼓励学生大胆提问，让学生通过随时提问，取得新的收获。长此以往，一个宽松、积极的质疑环境就会形成。比如，在复习一元二次方程的知识时，设置题目：若一元二次方程有实数解，k需要满足哪些条件？有

4、的学生回答，既然该方程存在实数解，那么它的判别式就应大于等于0，即4-4（k-1）≥0，得出k≤2。另一学生提出：当k=1时，该方程不是一元二次方程，所以答案应该是k≤2且k≠1。这时我们再把题目改成：若方程存在实数解，那么k需满足哪些条件？有学生回答，答案是一样的。这时候，学生立刻展开积极讨论：既然题目没说这是个一元二次方程，就不能用判别式进行解答，当k=1时，就变成一元一次方程了……经过全面而又深刻的讨论，学生总结出这一题目需用分类讨论法进行解答：当k=1时，方程为一元一次方程，答案为；k≠1时，方程是一元二次方程，判别式大于等于0，由此得出k≤2，所以

5、最终答案为k≤2。学生的主动质疑和积极讨论，丰富了题目的解法。所以教师应努力创设问题情境，激发学生的思维动机与求知欲望，引导学生积极展开独立思考，并鼓励他们大胆提问。　　三、讲练结合，提升课堂教学质量4　　讲练结合能够引导学生积极地动口讨论、动手操作、动脑思考，在积极思维的过程中学习，把课堂时间充分利用起来。减轻学习负担的同时，也提高了学生学习的主动性。如，《平行线的判定》这一知识的重点为它的判定定理与判定公理，我们可以先引导学生学习判定公理，然后设计一些与公理相对应的题目进行强化练习，最后再进行讲评。这样就能使学生在注意力最集中时学习判定公理，在练习时放松

6、精神，消除精神疲劳，准备好后面内容的学习。然后再分析具备什么条件的内错角才适用判定公理，最终得出：两直线平行，内错角相等这一判定定理。再进行对应练习，最后做课堂小结。在这个讲练结合、相互交替进行的过程中，学生个个精神饱满，既能快速掌握教材知识点，又能正确运用所学知识解答相关题目。讲练结合可以紧紧抓住重点内容，让学生进行针对性练习，消除学生听觉疲劳，快速消化所学内容，深化巩固和理解新知识，实现教学质量的有效提高。　　总之，在新课改的基本要求下，初中数学教学应把引导学生获得新认识和产生新体验，实现学生的自我发展与完善作为依据来选择教学模式。不同的模式有不同的特点

7、，我们要根据实际教学需要，合理选择和运用教学模式，并在实际教学过程中不断完善、发展和探究更加有效的教学模式，只有这样才能不断提高课堂教学质量，为学生打造一片学习的新天地。　　参考文献：　　[1]王秋海.新课程理念下的数学课堂教学技能分析与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004.　　[2]郑毓信.关于数学教学有效性和开放性的分析[J].课程?教材?教法，2007.4　　[3]吴海荣，朱德全.数学新课程标准下教师有效教学行为分析[J].数学教育学报，2002.　　（作者单位重庆市酉阳县黑水中学）4