如何培养中学生自主学习英语词汇的能力

《如何培养中学生自主学习英语词汇的能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何培养中学生自主学习英语词汇的能力　　【摘要】从事英语教学多年来，我发现要学好英语必过单词关，然而这也是最难、最枯燥的。对于中学生来说，面对大量的单词，有的同学一看就怕就烦，甚至有的同学灰心而放弃英语学习。解决这一问题，我认为首先必须让学生对英语感兴趣，怎样激起学生的学习英语兴趣呢？学生能较轻松的学会并记住单词，并体会到学习英语单词的快乐，这就是兴趣。但是，要做到这一点，关键在于培养学生自主学习单词的能力。　　【关键词】自主学习词汇学习学习方法　　词汇是语言的基本单位，在外语学习中，学习者如果没有掌握一定量的词汇，语言交际只能是无源之水，无本之木。英国著名语言家D.A.Vinlkinsc曾指

2、出，没有语法，交际活动只能传递很少的信息；没有词汇，则无法传递任何信息。而且，词汇学习是一个终生认知的过程。由此可见，词汇学习是语言学习中的一个重要环节。　　词汇学习是一个连续不断的过程，贯穿于英语学习的整个过程，因此教师要担负起指导学生自主学习的责任，帮助学生提高自主学习词汇的意识，以及帮助学生采用有效的词汇学习策略，培养学生自主学习词汇的能力。那么，什么是自主学习呢？“学生自主学习”7就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己

3、学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。本文结合作者的英语教学实践，对英语单词自主学习进行探讨。　　一、改进记忆策略。不断提高记忆效率　　研究发现，词汇学习能力不足是学生英语学习过程中遇到的主要问题之一。因此，改进词汇学习策略是每一个英语学习者都应该重视的问题。因此，教师应教会学生一些基本的词汇学习策略。　　1.及时复习与间隔复习相结合的记忆策略　　遗忘是每个人都不可避免的，防止或减少遗忘也是可能的。因此教师应时常安排或提醒学生自主的有计划地安排复习单词的时问。例如，学过一些生词后，建议

4、学生第一次复习间隔几小时，第二次间隔一两天，第三次四五天，第四次一个星期，第五次一个月，第六次几个月。这样，所学的单词就逐渐巩固下来了。当然，复习的形式可以是多样化的，比如，归类复习，单词竞赛，词汇游戏，讲故事，唱英文歌等等。　　2.利用构词法进行词汇学习，提高记忆的速度　　“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”7因此，教师在平时的教学过程中应该适当地介绍构词法，以便学生更好地记忆并掌握单词。英语构词方法主要有三种：合成法、派生法和转化法。合成法，即将两个或两个以上的单词合成在一

5、起而构成一个新词。例如，warm-hearted，reading-room，anywhere等。派生法，即在词根上加前缀或后缀构成另一个与原意略有变化或截然相反的词。例如，unhappy，impossible，rewrite，beautiful，childish，pianist等。转化法是把一种词性用作另一种词性的方式。例如，book，seat，hand这些名词可以用作动词，而look，walk，cry这些动词也可以用作名词。学生若能够掌握好构词法，一个单词可以衍生出很多相关的单词，有助于单词的记忆与词汇量的扩大。　　3.重点词汇记忆策略　　任何事情都有主次之分，词汇学习也是一样的。高中教科书

6、里各单元的新单词和词组有的是积极词汇或高频词汇，要求学生不仅要会读、会拼、听懂、知道其基本词义，而且能在口头或书面表达中灵活运用。而有的词汇是消极词汇或低频词汇，只要求会读、能听瞳、知道基本词义。学生的学习任务很重，如何用有限的时间学习最多而且有用的词汇是所有学习者应该思考的问题。教师在讲解单词时应注重侧重点，提醒学生哪些是重点要掌握的词汇（即四会词汇），哪些是要求能听懂、会说而且能读出来的词汇（三会词汇），哪些是要求能听懂又会说的词汇（两会词汇），哪些只要求听懂即可（一会词汇）。另外，教师指导学生在阅读文章时，不需要逐词逐句翻译，而是应先用笔画出生词，引导学生先跳过生词，继续阅读，并通过后面

7、的信息进行推断，对那些影响理解的词语应在猜测的基础上再查阅词典。　　二、将问题教学法引入高中词汇教学策略7　　对于词汇教学而言，学生对词汇的掌握和运用是我们教学的最终目的。通过死记硬背掌握的词汇遗忘率高，记忆不准确，而在运用和交流的过程中掌握的词汇记忆深刻、准确。问题教学正好提供了词汇运用和交流的练习机会。　　1.以问答型教学为主　　由于不同的教学情境表现出差异性，问题教学被划分为问答型问题教学、