情境教学让课堂更有趣

《情境教学让课堂更有趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、情境教学让课堂更有趣　　摘要：运用案例谈了如何进行小学美术情境教学。　　关键词：小学美术；情境教学；课堂　　情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。由于情境教学具有美感与鲜明的感染力，因此，在美术课上运用情境教学，会让课堂更有趣。笔者在教学中尝试运用情境教学，感受到课堂学习氛围生动、活泼、愉悦、高效，能很好地优化教学过程，提高教育、教学效果和质量。　　一、创设情境，使学生积极、主动探求新知　　“良好的开端是成功的一半。”一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学

2、生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。在《动物的花衣裳》中，笔者根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，巧妙运用情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如，上课铃响后，笔者开始了激情导言：“今天，我们班来了一位神秘的客人，想不想认识他？”然后出示布偶，说：“我叫米奇，小朋友，你们好！我是森林使者，今天森林要举办动物时装表演，特意来邀请你们去参加。你们想不想去？”（生：想。）“起立，走，我们一起出发吧！”话音落下，让小朋友在音乐声中走进森林。（动物模仿律动：小猫、小兔、小猪、小熊、小鸭）这时，笔者再扮演森林使者。“9哇！森林

3、里好热闹呀！动物们在忙着化妆呢！小客人，请坐下来，休息一会，等等吧！”这样创设情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为　　完成教学目标奠定了良好的基础，收到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。　　二、走进情境，让学生愉悦、充分感受新知　　好玩好动是小学生的天性，低年级学生的学习大都是一种在学中玩、玩中学的活动。在课堂上把学生平常爱玩的游戏，转变成美术课程，把学生对游戏的兴趣和美术紧密的结合，能使课堂趣味盎然，符合低年级学生年龄发展的特征，充分满足了学生的心理发展需要。为此，笔者设计了在

4、游戏中通过让学生欣赏和认识动物花纹，学习美术基础知识：点、线、色块。　　1.欣赏和认识点　　（1）出示课件梅花鹿的局部花纹　　师：谁的眼睛最亮……（出示认真星）看，前面是谁走过来了？（生：梅花鹿）师：真的是梅花鹿吗？你确定？　　（2）出示梅花鹿图　　师：真厉害！你是怎样认出它的？（出示知识星）（生：略）哦！原来梅花鹿身上有一点一点的花纹，这样的图案我们称之为点（板书：点）梅花鹿穿着一身带点的花衣裳。（鼓励学生重复）还有哪些动物穿着带点的衣裳？谁知道？对，金钱豹身上也穿着点的衣9　　裳……　　（出示各种有斑点图案的动物）――答不出，老师来帮忙（启发）小结：有这么多动物穿着带点的花衣裳

5、，真可爱。　　2.欣赏和认识线　　（1）出示老虎的局部花纹　　师：咦！前面又有谁来啦！（生：老虎）真的！这么肯定？　　（2）出示老虎图　　师：你的眼睛真亮，你从哪里看出来的？对，老虎身上的花纹是一条条的，这样的图案我们称为线（板书：线）。老师运用肢体语言引导学生说出：“老虎穿着带线的花衣裳。”师：“森林里穿着带线衣裳的动物可多啦！你们认识谁？”（生：斑马、热带鱼、青蛙、变色龙等）。小结：森林里有这么多动物穿着带线的花衣裳，多漂　　亮呀！　　3.欣赏和认识色块　　（1）出示长颈鹿的局部花纹　　（2）出示长颈鹿的图片　　师：怎么那么肯定是长颈鹿？（生：长颈鹿身上的图形是――）哦，长颈鹿

6、身上的图形是一块一块的，有漂亮的颜色，像这样的图案，叫色块。长颈鹿穿着一身有色块的花衣裳。你们还知道有什么动物穿着有色块的花衣裳？（乌龟、奶牛、蛇、穿山甲等）。小结：原来这些动物都穿着一身有色块的花衣裳。大自然真是太神奇啦！给动物们穿上有漂亮颜色的点、线和色块的花衣裳。它们都准备参加时装表演呢！9　　三、进入情境，使学生欣赏、细细感悟新知　　图画是展开形象的主要手段，笔者力图通过欣赏图画，实现了把知识形象化的目标，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认知特点。　　如，设计了在音乐声中，一只骄傲的公鸡走了过来。　　师模仿公鸡的声音：“小朋友，你们瞧，我的花衣裳漂亮吗？”（生：漂亮）“这

7、是我自己设计的，厉害吧！”――（厉害）你们知道我用了什么颜色和图案来装饰我的花衣裳吗？给你们10秒钟的时间来观察，看仔细了，倒数10、9……（培养观察和记忆的游戏）我用了哪些颜色？有哪些图案？――（回答不出来就把公鸡转过来，和学生一起观察、一起说）对了！你们观察得真仔细，我用了彩色的点、五彩的线和各种漂亮的色块来装饰的。我准备参加时装表演，要拿冠军呢！　　公鸡：“好了！我要去准备准备，待会儿见。”　　四、再现情境，促学生踊跃、乐于掌握新知　　叶圣陶说过：教材无非是个例