让学生在生物课上“动”起来

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1、让学生在生物课上“动”起来　　摘要：在生物课堂上如何提高教学的有效性？要从学生出发，将学生从被动的吸收知识变为主动学习，教师在课堂上应该给学生更多的空间，让学生积极的动手去做，动脑思考，动口交流，同时通过教师的引导，让学生对学习生物更感兴趣，更加动心，从而提高学生学习生物的积极性，提高生物课堂教学的有效性。文章联系实际案例，从三个方面总结了作者对如何提高生物课堂教学有效性的一些体会。　　关键词：生物教学有效性动　　什么是课堂教学的有效性？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过

2、课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。如何提高生物课堂教学的有效性呢？我认为，要让学生在生物课上积极地动起来，让他们在类似玩耍的气氛中，学到知识，通过与同学的交流等环节，提起学生的学习兴趣，培养他们各方面的实践能力，提高课堂教学的有效性。在日常教学中，我从以下三个方面着手，力争做到既培养了学生的实践能力，又切实提高课堂教学的有效性。　　一、让学生动手　　朱棣文教授曾评价说：“在斯坦福大学也有很多中国的学生，他们学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神不足。”4传统的教育方式，注重理论知识点的强化，而在学生的创新思维培养，实践能力的锻炼上显得

3、尤为不足。《生物课程标准》中明确“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”在教学中，如何让学生的实践能力得到培养呢？怎么才能兼顾实践能力的培养和理论知识的强化？　　一）创设情景，让学生动起来，提高课堂教学有效性。在生物教学中如何创设情景来辅助教学呢？生物学是一门与日常生活息息相关的学科，创设情景教学能很好的激发学生学习生物的兴趣.中学可以利用多媒体，创设认知冲突型问题情景、创设课堂情景等方式来

4、激发学生的兴趣。　　二）联系实际，让学生动起来，提高课堂教学有效性。生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。《生物学课程标准》中强调学生“应懂得怎样用所学的知识解释生活和自然中的科学现象”，更是对生物学教学中注重联系实际提出了要求。纵观新教材，学生活动大量增加也是突出了生物学教学的实践性。在《血液流通的管道―4血管》一节的教学中，学生对静脉瓣的作用，位置的特殊性往往无法理解，这时教师选择教学生先找到自己手腕处的静脉血管，用力按压住静脉血管，观察在按压处远心端的血管有什么变化。学生非常认真地进行这个小实验，2分钟后，大部分的学生已经观察到了被按压的血管

5、远心端有突起。接着再让学生从按压处用力向突起的地方推，观察突起是否消失。最后请学生松开按压的手，观察突起的变化。有了这不到5分钟的实验过程，学生自己心中有了疑问，教师再加以启发提问。为什么按压住静脉后，远心端会有突起？这与血液的滞留是否有关？是什么结构使得我们用手推血管突起，突起不会消失，而放开按压的手后，突起很快就消失了？在这样的条件下，学生对静脉瓣的位置，作用都有了更清楚的认识。　　二、让学生动脑、动口　　在生物教学中应让学生积极思考，必要的时候与同学讨论交流。在《人体的结构层次》一节的教学中，八大系统的名称不是难点，但是却比较难记全。针对这样的情况，教师利

6、用课堂上的时间，请学生自己思考，给八大系统编一个记忆口诀，自己觉得怎么编好记就怎么编。学生的积极性一下子就被调动起来了，同桌之间有的商量怎么编，有的比谁编的好。教师再请学生展示他们思考后的结果，很多学生都编的很好，更重要的是通过编口诀的这个过程，学生对这一知识点的掌握更牢固了。如果学生编的不方便记忆，教师再给出一个参考的口诀，神泌生消呼运循内（神秘的生肖突然被运到了巡府院内），同时引导学生在以后的学习中注意将看起来没有关联的知识联系起来记忆，促使学生向“会学”的方向发展。在以后的心脏，眼睛，耳朵等结构特点的学习中，也引导学生编口诀记忆，化枯燥的记忆为有趣的思考过

7、程。　　三、让学生动心4　　在教学中，适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景，与生物学相关的职业等，让学生对学习生物更有兴趣。一方面现在的学生接受知识的面广，书本上的知识已经不能满足他们的需要，向学生介绍生物学的前沿研究进展是很有必要的，另一方面，学生总会面临选择专业的问题，在初中阶段就开始介绍与生物学相关的职业，激励学生树立远大的目标，并为此目标而奋斗，有利于提高学生的学习兴趣。例如在讲空气质量与健康的内容时，教师简单介绍了环境测评师，先让学生对这两个职业是做什么的有个大概的认识，并且从内心肯定学习生物的意义。当然，让学生对学习生物动心，这不是只介绍学科研究

8、进展或某些职业的相关内容