让学生在竞争中自信、快乐地成长

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1、让学生在竞争中自信、快乐地成长　　班级管理是一个棘手的问题，尤其是在当今在校儿童多数是独生子女，他们有一种比较普遍的倾向，那就是不喜欢命令式的教学方式，而往往愿意在同他人的比较和他人对自己的评价中认识自我，所以，作为班主任，要注意在班级内部创设“比”的情境，营造“比”的氛围。使学生明确自己在班级中所居的层次，从而做到学有榜样，还有目标，并最终促使整个班级成为刻苦学习、积极向上、团结自律、你追我赶的先进集体。班级管理只有激发起学生的自我教育意识，启动学生的内驱力，才能使学生真正成长起来。在具体实施的过程中，我主要遵循了以下几个原则：　　一、“比”的主要内容要全

2、面、细致　　一个班的学生，他们个体不同，存在着个性差异，他们有各自的爱好和特长。当发现学生的闪光之处时，就应及时提出来对其进行表扬鼓励，使他能够继续进步。同时，要让学生参与竞争。竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能有助于学生成长，将来迅速适应社会环境的发展变化。在班级管理中，建立竞争机制，公开奖励措施，创造竞争氛围是非常必要的。小学生自理、自律的能力差，但他们好胜心强，于是不服输。根据这一特点，可把“比”的意识渗透到班级管理的各个方面，并使之具体化

3、。这样，在实践中才能更容易落实到实处。4　　小学生乐于参加各种集体活动，集体活动为他们提供了表现自我的机会，使他们才智得以发挥、特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足。集体活动也为学生与学生之间架起了桥梁，促进他们由相识到相知、相容、相助；集体活动能激发他们拼搏向上的劲头，使他们的参与意识、主人翁精神大大加强。班主任要鼓励学生积极参与集体活动，在学生积极参与的时候更要激发他们的表现欲望，使他们意识到自己就是集体活动的主人，他们是众人注目的角色。　　二、“比”的层次要循序渐进　　不切实际地对孩子提过高的要求，其结果只能是事倍功半。所以，在给孩子确定“比”的目标

4、时，不能一下子定的太高，要要突出其层次性。这样由易到难，由简到繁，更会增加学生“比”的信心，激发“比”的乐趣。记得在四年级第一学期的第一周，由于学生是刚分过班，学生的组织纪律各种行为习惯较差，特别是两会同学们的集队更是看不下去。于是在周五的最后一节课我向学生提出了要求。我说：“同学们，通过几天的观察，我发现，我们班的同学不比其他班级差，你们聪明、活泼、有创造精神，可是为什么在某些方面做得让人不满意呢？今天，我只有一点要求，那就是上操集合要快，这是这学期我向大家提出的第一点要求，希望大家合作，比一比看谁做得好。”　　星期一的早操，我早早地等在操场上。铃一响，我

5、就开始看表，一分钟内同学们全部到齐。同学们在队伍里，高兴的交头接耳：“今天队站的真快！”可是在体育老师总结早操情况时，又批评我们班“队伍不整齐，声音嘈杂”4。这时，同学们的兴奋劲又没有了，一个个偷偷地看着而我。我回答同学们一个微笑。放学前，我说：“同学们，今天早操上的好不好？”大家你看看我，我看看你，半天，才有人小声说：“不好，又挨批了！”我笑了，说：“不，我首先要表扬大家，你们都做到齐，话说挨了点批，这只能怪老师没有提出要求，不怪大家。同学们，明天的要求只有一点，那就是站好队后不说话，你们能做到吗？”“能”，同学们回答的响亮，干脆。我心里一阵喜悦。新的一天

6、来到了，这真的是新的一天，因为这天早操，我们班受到了表扬，同学们也兴奋极了。放学后我又向同学们提到，早操我们除了要做到“静”、“快”之外，我们还应做到“齐”。果然，学生在短短的几天里就做到全部达标。从而使我体会到：事物的发展，都有一个由量到质的过程，后进变先进，也不能一蹴而就。因此我就有层次地、循序渐进地为学生设立了“小步目标”。同学们争着达标，唯恐落后，使他们从一个个经过努力取得的胜利中产生自信，又从一次比一次要求更高的目标中得到锻炼。　　三、“比”的方式要灵活多样　　“比”的最终目的是要实现学生的自我教育，所以要为学生提供能够发挥自己作用的位置，使他们都

7、能积极参与班级管理。除个人评比外，班级还可开设“小组擂台”，针对自己小组的情况，发扬优点，克服缺点，调动组内成员的积极性。学生还可以在家里设立“评比台”，父母、孩子都应该参与进来，只是项目有所不同，由孩子担任评委等等。班主任要善于因地制宜，因势利导，选择合适的方式，调动学生参与“比”的主动性，积极性。我根据本班学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的特点，给学生提供各种条件，互帮互学，让更多的学生参与班级管理。4　　班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。　　四、“比

8、”的结果要鲜明、直观　　小学生有强烈的表现欲，凡事好