跟毛主席学“讲”课

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1、跟毛主席学“讲”课　　摘要：目前新课程理念“深入人心”，课堂教学方式变得多样化。对于传统课堂中的“讲授法”，作者结合毛主席的“十条讲授法”运用于地理课堂，对地理课堂如何“讲”给出了独到的见解。　　关键词：地理教学讲授法艺术性　　近几年来，随着新课程理念的“深入人心”，对传统教学的各种理念、各种教学方式的批判甚嚣尘上。有些时候，一些传统的东西“说不得、用不得、碰不得”，比如最传统的、个人认为是最基本的“讲课”，也就是传统的课堂中的“讲授法”，被很多教师尤其是年轻教师轻视，甚至鄙视；由于人们往往把“讲”与“灌”不加分析地联系起来

2、，因而一提到讲授，就认为是满堂灌，甚至有的教师忌讳“讲”字，只提“引导”、“组织”、“导演”、“主体”……我认为，在目前充满了浮躁（轻浮急躁、心浮气躁、漂浮躁动）、喧嚣（声音大而杂乱、说话空而无当）的教坛，“能讲课、会讲课、讲得好”，倒似一缕清风，一瓢冷水，让我们的一些泡沫一样的“变革”清醒了一些。　　一、“讲”的必要性　　1.教师要做能“说”会“讲”的赵本山　　每年春晚，老百姓最期待的可能就是赵本山的小品，每年的春晚节目评比，总是“语言类”中的小品占优。教师能“说”会“讲”非常重要。　　2.教学是语言的艺术4　　在课堂教学

3、中，除了用语言讲述以外，还有很多其他环节，如演示、实验、训练、讨论等，但是，控制这些环节的信息仍旧是教学语言，至于板书、表情、手势等，不过是教学语言的辅助手段。我们在教学中可能会遇到这种现象：同样的教材、教参，集体备课后的教案，有的老师“讲”课，学生听起来“如坐春风”，往往无意之间记住很多知识，激发求知欲，甚至举一反三；有的老师讲课，学生听起来十分吃力，需要学生努力“捕捉”老师所讲的“精要”，仍旧是“摸不着头脑”，终于恹恹欲睡，难以坚持。　　3.毛主席的“十条教授法”　　毛泽东在1929年红四军第九次代表大会的决议中提出“十

4、条教授法”：（1）启发式（废止注入式）；（2）由近及远；（3）由浅入深；（4）说话通俗化（新名词要释俗）；（5）说话要明白；（6）说话要有趣味；（7）以姿势助说话；（8）后次复习前次的概念；（9）要有提纲；（10）干部班要用讨论式。其中，关于“讲话”，就有四条：讲话要通俗，讲话要明白，讲话要有趣，用姿势助讲话。我读后，深有感触，反思课堂教学，万变不离其宗，从毛主席的讲授技巧中，我们大可以悟出“讲”的技巧。　　二、“讲”的艺术性　　有的教师讲课很有感染力，能够让学生在听课过程中思维始终跟着他走。同样的教学专题，另一些教师讲起来

5、，学生听着味同嚼蜡，甚至昏昏欲睡。原因何在？在于“讲”也有艺术性。　　1.讲话要通俗化　　记得我在讲风化的概念时，就用了这么一句话：“4大石化小，小石化了”，风化的过程往往就是这么个意思。用可一个谐音，很通俗。再比如讲青藏高原的地形特征的时候，用歌曲《青藏高原》中“我看见一座座山，一座座山川，一座座山川相连”，形象地表明青藏高原的地形特征：远看成山，近看成川。　　2.讲话要明白　　教师讲课时，要准确地讲清楚各种概念、公式和定理，说话不含糊，条理要清楚。“好吗”、“知道了吗”、“懂不懂”……这些教师的口头禅就是说话不明白的表现

6、。就以地理学科为例，对地理事实的叙述、描绘，或是对概念、规律的解释、论证，都应该正确可靠。比如要坚持使用专业术语，讲出“地理味道”，避免用日常生活语言代替专业术语，如把“岩石”说成“石头”，把“山麓”说成“山底”等都是不规范的；又如严格把握概念的内涵写外延，注意区分概念间的差别，避免混淆和滥用，如“冰川”不同于“冰川冰”，“植物”不同于“植被”，“海域”不同于“水域”，等等。　　3.讲话要有趣味　　地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，语言幽默在地理教学中大有用武之地。地理教学语言可以像语文那样运用比喻、拟人、排

7、比等修饰；也可以像数学那样，用数学数字来理解、记忆。如讲述“东非大裂谷”，我们可以用“地球的伤疤”形容，妙趣横生。　　4.以姿势助说话4　　在信息的传递中，一句话只表明说话者要表达内容的7%，声音则占所要表达内容的35%，而剩下55%的内容就是来自说话者的姿态、表情和动作，即肢体语言。自然地理中部分知识比较抽象，往往是学生学习的难点。　　三、讲出“个性”　　要使讲课出彩，教学语言准确、生动、有趣，必须有属于自己的教学语言。有的老师可能自身的语言存在不足，如方言重些，带点口头语，嗓门低，不够响亮等，固然影响效果，但是教学语言不

8、做美的要求，只要本身的缺点不大于常人，不必“行云流水”，只要准确、清晰，再加上个性特色，就不会逊色。这就要求老师有“自己的语言”。　　总之，语言是教师最重要的武器之一，能不能讲，会不会讲，讲得好不好，轻视不得。通过与其他教学环节的有机配合，形成组合拳，达到最佳教学效果。4