浅谈语文阅读材料的有效利用

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1、浅谈语文阅读材料的有效利用　　内容摘要：作为一名新课改背景下的语文教师，一定要具有把阅读材料当成“源头活水”进行解读、加以运用的能力，这样才能培养出有思想、有创意的学生。　　关键词：阅读材料朗读人文　　新的课程理念就像一阵新鲜的海风，不断地冲击着我们的阅读教学；也像一名年轻的开拓者，不时带给我们神采和活力。我们的学生是有生命的，因此我们的阅读课堂也应该有思想、有活力。　　作为一名新课改背景下的语文教师，一定要具有把阅读材料当成“源头活水”进行解读、加以运用的能力，这样才能培养出有思想、有创意的学生。　　一.合理展现阅读材料的“例子”作用　　初中阅读材料，大多有着丰富的内容，是学生扩展视野、

2、获得知识、培养能力的信息资源。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三。”也只有这样做，才能真正达到“教是为了不教”的目的。　　在阅读教学中，教师要以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，把所教的每一篇课文作为例子，让学生掌握内容、分析形象、品悟语言，从而真正提高学生的语文素养。4　　语文教材中的文章基本上是按文体编排的，教师应合理展现阅读材料的“例子”作用。比如教九年级上册第二单元小说时，我们就可以以这些课文为例，用专题的形式，归结出阅读的若干方法。如阅读《故乡》时教会学生分析人物形象的常见方法有三：一是通过描写方法来分析，二是

3、通过故事情节来分析，三是直接找出文中的评价词来分析；教读《我的叔叔于勒》时可以让学生总结出理清故事情节的方法，即按小说情节发展的四部分开端、发展、高潮、结局来把文章情节归结为盼于勒―赞于勒―遇于勒―躲于勒四部分……学生按照这些总结的方法来单元处理、自己学习本册书中同为小说体裁的第四单元就会更加轻松、高效。　　教师要认真研读教材，合理展现教材的“例子”作用，完成由“一课”到“一类”的整合，这样我们的阅读教学才能收到事半功倍的效果。　　二.充分发挥阅读材料的朗读功能　　阅读教学就是教学生“阅”，教学生“读”，以读为本，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情。很多时

4、候，一说起阅读课，我们的眼前就浮现出这样一种情景：学生安安静静地在看阅读文本，教师背着手在教室里来回巡查。试想：这样沉闷的气氛下有几个学生能真正走进文本去！很多阅读材料都文质兼美，尤其适合当作朗读的范文。我们能否改变一下阅读的方式，让学生通过各种方式的朗读来完成一次有意义且难忘的阅读之旅呢？　　其实，注重读书习惯的培养是我们语文教师的一个重要任务，《语文课程标准》也强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步精读、略读和浏览的方法，以利于积累、体验、培养语感。”4书声琅琅应是语文课堂教学的特征。钱梦龙先生曾经说过：语文课要实实在在地教会学生读书，应该把阅读

5、的权利还给学生，把朗朗的书声还给课堂。　　三.深入开掘阅读材料的人文内涵　　新课标强调，成功的语文教学应是工具性和人文性的和谐统一，能较好地体现“人文性”的语文课应该是每一个学生在语文素养上的提高和人格上的成长与完善的过程。我们在阅读教学时，除了重视语文的工具性，也应对学生进行人文精神的培养。　　语文阅读材料中无处不存在着美。它们所选的内容，大都文质兼美：有赞美祖国壮丽山河的、有歌颂人物美好心灵的、有抨击黑暗的旧社会……阅读这些文学作品，不仅可以愉悦学生耳目，激发他们的情趣，更重要的是能在学生心中泛起涟漪，掀起波涛，产生丰富的想象力。因此，作为语文教师，要深入开掘阅读材料的思想意蕴，要给学

6、生创造充分的阅读欣赏机会，用自己的思想去领会，去体验，去感悟。　　学生在阅读《芦花荡》时，通过阅读激发学生对日本鬼子的恨，对中国人民的爱，适时进行爱国主义教育；在学习《春》《济南的冬天》等文章时，通过阅读让学生感受到大自然的美好，在欣赏《绿色蝈蝈》一文时，我通过视觉情境，让学生在细看蝈蝈的图片时增添对蝈蝈的喜爱之情，进而激发其喜爱并保护其它动物，并与之和睦相处的情感，从而让学生明白人应该与动物与自然和谐相处……　　做为一名语文教师，一定要多些灵气，少些“匠气”，能把阅读材料当成“源头活水”加以运用，这样我们的阅读资源才能得到有效的利用，学生的阅读兴趣才能增强，阅读能力才能有效提高。4　　金

7、艳，谢昌玲，湖北襄阳市第三十五中学教师。4