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时间:2019-01-07
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1、浅谈提升小学生语文语言运用能力的对策 摘要:随着我国小学语文新课改的全面贯彻与落实,愈加强调小学生对于语文语言运用能力的提升,逐渐地转变教学职能,优化与革新现阶段的教学方式,围绕“以人为本”的自主、合作与探究性学习开展,把理论与实践有机结合,进而学习、实践与体会语文语言运用能力,从而提升小学生语文综合素养。 关键词:小学生;语文教学;语言运用能力 一、引言 语文教育,其不仅仅是一种知识学习与理解的过程,更是一种学习与生活实践中个人语言运用能力的培养与提升,其具有综合性、生活化以及自主化的特征。新课改下的小学语文教育,尤其在语言文字运用能力的
2、培养过程中,针对“以人为本”的教学理念,重视小学生自主、合作与探究性的实践学习的开展,最终让小学生通过学习语文,进一步探索并领悟语言运用能力的过程。 二、简述提升小学生语文语言运用能力的对策 1.精炼教学点,强调整合性 新课改下的小学语文教学,尤其是在语言运用能力的培养过程中,教师始终结合《义务教育语文课程标准》中的教学任务,进行“三个维度”4的教学目标,实现科学化、多元化以及趣味化的教学。把语文教学与其他学科紧密地结合在一起,使其有效地让小学生从中学习、思考并探索。在整个教学过程中,教师应注重对教学点进行精炼,扩展语文教学的综合性,让其他学
3、科知识能为语文语言运用所服务,从而提升小学生的语言运用能力。 以《为中华之崛起而读书》教学为例,可设计“读书的梦想”的综合性学习交流,让学生以自身、他人以及史料等渠道来诉说“读书的梦想”,鼓励小学生进行情感交流、倡导其自主、合作与探究性学习,主张其个性的发展,可设计“小品、对话、故事”等学习活动,把各方面的相关知识与内容引入课堂教学中。如此,在整个教学引导过程中,通过小学生彼此之间的交流,进而促进了其语言运用能力以及提升了其语文综合素养。 2.扩宽学习环境,强调生活化 随着小学语文新课改的全面贯彻与落实过程中,愈加强调语文与现实生活的教学结合
4、,倡导“实践中学语文”的理念,给予小学生更广阔的学习环境,更好地引导学生自主、合作与探究性学习的开展,最终提升其语言运用能力。 以《夸夸咱们的家乡》教学为例,以考虑学生安全为第一,充分地利用学校周边的环境,让学生们在户外进行学习交流,以小组合作学习的形式,让每组学生进行“夸一夸”情境游戏,教师则进行组织、引导,发挥主导作用,如此设计,小学生能够更直接、形象化地观看到所要描述的情景,充分地调动小学生的语言运用兴趣,又培养了其发现事物、描述事物以及语言交流的能力,使其语文综合素养潜移默化地提升。 3.主张评价体系,重视激励性4 近些年来的小学语文
5、新课改,其中关键的环节设定评价体系,让教师与学生们都能从中有所收益,教师在于总结、分析以及设计,而学生在于总结、交流以及激励,从而提升小学生的学习效率。 以《走进大自然》教学为例,在围绕其主题开展一系列的单元整体化学习活动后,教师则应当构建多元化以及自主化的评价体系,进行教学评价、学生自评以及师生互评等。不仅让学生重温学习活动中的所学所知,更是提升其语言运用能力的实效性,力求长远化的综合素养的培养,不主张侧重学习结果,主张增加学生学习自信以及培养其学习兴趣,从而让小学生在语文学习中实现“多交流、多思考、多探究”的语言运用能力的培养。 4.有效利
6、用教材,重视口语交际课 利用语文课本中每个单元口语交际的内容,开展有序和有趣的交流。在交谈中,教师和学生易于进行感情交流,关系可更加亲密,小学生有什么事就都愿意告诉老师,这不论对他们发展语言能力,还是形成对事物的正确态度都有积极作用。在组织学生集体学习时,更要注意启发他们学习的积极性,应注意给每个学生“说”的机会。学生学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此,我们要给学生创设一个“说”的环境,让学生练习“说”,学习“说”,在说中学说。 总而言之,现阶段的小学语文语言运用能力的培养与提升,其重点在于教师教学职能与技能的优化与革新,其核心在于小学
7、生自主、合作与探究性学习的开展,让小学生在教室、自然以及生活中不断地提升其学习语文的情趣,不仅仅提升其语言运用能力,更是提升其语文综合素养。 参考文献:4 [1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报,2011(06). [2]李仁玲.美国小学语文教学研究[D].河北师范大学,2012. [3]江大伟.如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字的训练[J].作文成功之路:下,2013(02).4
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