让歌唱活动在幼儿园课堂焕发溢彩

《让歌唱活动在幼儿园课堂焕发溢彩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让歌唱活动在幼儿园课堂焕发溢彩　　《纲要》中指出：在幼儿全面发展的教育过程中，音乐教育是早期艺术启蒙教育的重要领域。可以通过音乐培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的感受力，大胆想象创造，体验音乐的美的乐趣。陈鹤琴先生指出：“音乐是儿童生活中的灵魂。”一首好的音乐可以萌发幼儿感受美、表现美的情趣。歌唱活动就是幼儿易于接受、最自然、最喜欢的一种艺术形式，是人类表达、交流的一种方式，是幼儿园音乐教学中的一个内容。《纲要》中也指出：要培养幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。要让幼儿

2、用心、用情地投入到歌唱活动中，在歌唱活动中情感得到熏陶与丰富。　　在幼儿园的歌唱教学中，常常会出现这样的问题：老师教得很累了，幼儿却还不会唱。为什么呢？因为教师在唱歌时没有教幼儿唱歌的方法，只是让幼儿一遍又一遍的机械式跟唱。幼儿不懂歌曲的性质，老师一味地让幼儿记歌词，跟唱歌曲，在枯燥乏味的歌曲中幼儿什么也没有学到，教师还教得辛苦无奈。　　一、耳目一新的活动开头，激发幼儿的音乐情绪　　1.情境创设吸引幼儿　　教师要为幼儿创设自由宽松的学习氛围，提供更多情感体验与表达的机会，鼓励幼儿主动参与，大胆表现，

3、积极体验自己的情感。《纲要》中指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展的。”4歌唱活动作为一种情感艺术，让幼儿在亲身参与体验与表达中认识音乐的重要性。如在小班《树上许多红苹果》中，我创设了一个情境，以幼儿去摘苹果为主线，以最简单的方式，我伸出两只手臂扮演一个苹果树，让幼儿围着我来摘苹果。幼儿边摘边念：树上许多红苹果，一个一个摘下来。这边摘摘那边摘摘，一会儿就会边摘边唱了。在快乐的摘苹果中激发了幼儿歌唱的意愿，在创设的游戏情境中，幼儿体验了歌唱活动的快乐。　　2.优美范唱感染幼儿　　在教

4、幼儿新歌时，教师是传递歌曲信息的第一使者。因此让幼儿能理解这首歌曲的也是教师。所以，教师在教唱歌前要告诉幼儿歌词的内涵、曲的优美。在按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。如在歌曲《大树妈妈》中，教师通过肢体动作，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子体会大树妈妈和鸟宝宝相亲相爱的情感。这样，使孩子对歌曲的艺术形象有了一个较完整的了解，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。　　3.悬念

5、问题激发幼儿　　教学中教师及时提出问题是让幼儿学习思考，开动小脑袋。教师提出的问题不仅能激发幼儿寻找答案的积极性。也会为了找到正确的答案，他们上课会更加专注、认真。例如：歌曲《迷路的小花鸭》中，教师在欣赏歌曲前以谈话引出，并把歌曲中的主线问题“小花鸭在池塘边，柳树下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭着找妈妈，这个小花鸭找不到妈妈了，这可怎么办呀？”4幼儿们想到了很多答案，教师不要给幼儿正确的答案，而是先让幼儿欣赏歌曲，这时孩子们都非常认真，仔细的听着，因为他们都很想知道小花鸭怎样找到妈妈的。仔细、认真地倾听与

6、欣赏为更好、更快地学习歌曲打下了基础。　　二、形式多样的歌唱过程，调动幼儿的音乐情绪　　1.不同歌曲，运用不同演唱方法　　在歌唱活动时，教师常常让孩子们一起演唱或个人演唱，方式单调，长久之下幼儿就不想学唱歌了。因此教师在教学过程中，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的积极性，让幼儿在体验不同演唱方法的同时轻松地学习歌曲。如：歌曲《懒惰虫》中，简短的歌曲对于大班幼儿来说并不难，那么，怎么样让幼儿从中体验歌曲带给他们的乐趣呢！教师采用了多声部的演唱方法进行重点演唱练习，活动中孩子们对这个富有挑战

7、的演唱方法表现的极其感兴趣，并不厌其烦的进行着一次又一次的练习。　　2.同一歌曲，递进不同　　在教幼儿唱歌中，跟唱歌曲是教学中不可避免的。也是教学中的一个重要环节。因此，怎么样来处理好即不枯燥训练又能保证幼儿学会歌曲呢，就需要教师在幼儿跟唱歌曲时逐层提出要求，让幼儿在每跟唱一遍时都有一个的目标可依。如：在歌曲《我家有几口》中，第一、二两遍教师让幼儿熟悉歌词旋律与内容，初步学会歌词；第三遍，教师要求幼儿站起来并要带着微笑演唱，表达自己对家人的喜爱之情并重点练习歌曲中后十六分音符的演唱方法；第四、五两遍

8、教师则要求男、女小朋友进行轮唱。整个跟唱过程目标层层递进，让幼儿在不枯燥的练习中逐渐学会歌曲。　　三、一日生活的音乐贯穿，保持幼儿的音乐情绪4　　在歌唱活动中让幼儿体验快乐是教师教学的目标之一。那么，怎么样把幼儿在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体现出来呢？如：在班上创设一些音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”等活动，让幼儿进行比较自由的个别、小组的音乐活动，这样给不同能力的幼儿提供了不同地表现机会。幼儿在歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动中的灵魂，对