数字时代大学专业建设的图景革新

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1、数字时代大学专业建设的图景革新一数字时代大学专业建设的图景分析回顾过去，教育发展的历史在一定意义上就是教育技术的发展史。如何将数字时代与知识时代的优势整合丁大学的专业教育之中，是大学专业建设急迫求解的新课题，是大学专业建设未来达到新高度的关键因素，关系着大学专业教育的发展兴衰甚至生死存亡。数字时代的新兴技术与新兴产品给传统的大学专业教育活动注入了难以预知的新内容与新动力。传统教学活动拘泥于课堂、教材、教师的约束已逐渐成历史，传统师生授课面对面的即吋性特征不再成为上课之必须条件，数字技术的运用使教学活

2、动不再局限于师生面对面的共时空范畴，也可表现为突破时空范畴的共时异空间、异时共空间或异时异空间的教学现象。学生个体的学习完全突破了物理时空条件的限制，不再定格于某一具体时段和某一专门场所，而是随时随地皆可学习。这种对于时空界限的跨越让学习者体验到了史无前例的方便快捷，使学习者能够随地随时地展开学习活动，随心随意地选择个体喜欢的学习内容。通过运用在线课程的交互功能，学习者能够更为方便地进行生师、生生间的交流，同时有效节省了学习者原本必须到达某一学习场所的时间成本与精力成本。特别是近年来随着信息技术的发

3、展，网络技术日新月异的联通全球，电脑、手机等终端交流平台迅速普及，大规模数字资源海量涌现。这些新技术、新产品、新资源的出现及其在大学专业教育领域的快速应用，对大学的课程计划、课程内容、课程组织、教学方式、学习方式、授课形式、管理模式、考评系统等方面均产牛了重大影响，对大学专业人才培养的传统模式提出了新的挑战。面对数字时代大学专业教育呈现的新图景，应该对其呈现的不同于传统大学专业教育的新特征给予更多理性审视，认识其优劣利弊，以便在大学专业建设中能够扬长避短。相对于大学传统的专业教育活动，新生数字平台与

4、数字资源虽然给传统的大学教育活动注入了新的活力与内容，但在彰显其利时也应正确对待其弊。从组织形式來看，数字吋代出现的虚拟教学环境通过网络能将全球学生集于同一学习平台，形成千万人共修一课的壮观景象，但其现实表现如同班级授课制一样也是利弊同在。例如当下风靡的慕课，其设计理念在于能为全球学习者直接提供同样优质的共亨资源，这虽有利于彰扬教育的公平理念，但这种适用的普遍性却意味着针对性的缺失，无法适应特定区域、特定民族、特定机构的特定学生。这种通过网络平台实现千万人共修一课的教学组织形式，使学习者不再囿于时段

5、限制和空间障碍，能够跨越时空界限满足个体修习自选课程的愿望，让学习者体验到了史无前例的方便快捷，无需为了学习某门课程而舟车劳顿，有效节省了学习者的时间成本，但要实现这一学习形式，却需要□大的资金投入以购买教学所需的技术设备与学习资源，事实上需要学习者付出更大的资金成本。就交流与互动而言，与物理环境下传统的课堂学习相比，在线教学虽然能让修习同一课程的学习者能够随时在线提问与交流，但却要对海量回复的答案与观点进行甄别判断。同时，在线交流虽然可以跨越时空障碍进行交流，但收到的交流回复更多是非即时性的，这种

6、非面对面的跨时间交流，即使得到的回复是科学有用令人满意，但却错过了学习者期望解答问题的最佳时限和思考问题的最佳时机。因而，虚拟空间的信息交流与物理空间的信息交流相比，或许只是平分秋色，在打破时空进行交流时，节省了空间移动的成本，但却付出了时间等待的成本；在获得了与更多学习者进行广泛交流的机会收益时，但却失去了与周围同伴面对面深度沟通的心理体验；在获得了数量巨大的丰富答复时，却要花费更多精力对其进行证实或证伪。在贫富差距日渐增大的现实世界，因为资金投入能力不同所造成的课程教学设备与教学资源的质量差异，

7、非但不能使所有人公平受益，相反只会使富者获得更多优质的学习资源，使穷者处于更为不利的学习环境；非但不能增强教育的公平性，相反会成为扩大教育不平等的帮凶。二数字时代大学专业建设的障碍因素面向未来，能否将数字时代与知识时代整合于大学专业教育之中，是高等教育未来发展达到新高度的关键因素，关系到大学专业教育的发展兴衰甚至生死存亡。面向数字时代的大学专业教育，如何实现数字时代与知识时代的高度统合，已经成为世界各国大学专业教育改革的重要课题。当前，我国国内关于数字时代大学专业教育的理念革新与发展趋向方面的研究成

8、果日渐丰富，国内大学基木上都建有木校数字资源的运行平台以及校内局域网络，并能利用自身拥有的数字设备与服务系统为本校师牛提供可供选择使用的数字资源，各个学校也将数字技术类课程列入了学生的课程计划。但是，当基于数字时代的视角看待当前国内大学专业教育的现状时，情况却不容乐观，严酷的现实摆在面前，亟需深思变革之道。（一）人员态度：存在观念分歧数字时代的技术革新，对大学传统的专业教育思想产生了巨大的观念冲击，挑战着传统的大学专业教育的惯常做法。针对此种情况，大学专业教育的管理者