浅谈中学生语文阅读的现状及对策

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1、浅谈中学生语文阅读的现状及对策　　摘要：中学生语文阅读存在着阅读质量差、阅读范围窄、成绩不理想现象。教师可以从培养学生良好阅读习惯入手，给予学生良好阅读方法的指导，推荐优秀的书籍给学生并给予学生以充裕的阅读时间，逐步培养学生形成一种能力。　　关键词：初中语文阅读习惯现状对策　　阅读是语文教学的一个重点，也是一个难点，它不仅影响着语文教学的质量，同时也影响着中学生身心的健康成长。我在多年的教学实践中，一直重视阅读，扩大阅读视野，提高阅读质量。　　一方面，现在中学的阅读教学出现了这样的现状，教师无休无止的分析讲解和过多过滥的考试

2、“训练”挤占了学生宝贵的读书时间，使学生没有机会去积累、感悟、熏陶，以讲代读、以练代读的阅读教学模式剥夺了学生自己品味作品的权利和机会，使学生的主体性失落，语文的特性已不复存在。现在，阅读教学中又出现了一些新的问题，追求形式的花哨，不管实际效果，步入虚浮误区，这也是应该引起我们警惕的一种不良倾向。舍本逐末，阅读教学高耗低效也就是情理之中的事了。4　　另一方面，大多数中学生没有养成良好的阅读习惯，没有能很好的将阅读与学习相结合，遇到阅读时凭感觉答题，不能客观、全面、联系已有的知识进行分析做答，从而导致阅读质量不高。种种错误表明

3、：大多数中学生下去没有认真查字典或相应的工具书，不注意平时词汇的积累，导致词语的注音和解释错误。既然词语是组成篇章的重要材料，尤其是文章中的一些重要的词语，连一个词语都不能做到正确的理解，那么，肯定不能准确地理解全文的中心。因为文章的中心与文中的某些重点词汇和段落的意义紧密相联，要做到正确地理解文章，就必须正确理解一些重要词汇。因此，不能对词汇做到正确的理解，也就不能准确理解文章大义，从而导致阅读质量的不高。此外，大多数中学生解决分析问题的能力不高，归纳总结问题的能力极差，导致阅读质量的低下。　　那么语文阅读教学的出路在何方

4、？　　一是加强古诗文的诵读。我国古代语文教育十分重视诵读。对于诵读的意义、作用有精辟的见解：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书百遍，其义自现”，等等。而且对诵读的要求、方法积累了丰富的经验，如朱熹的“凡读书要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”这种传统的诵读方法既符合语言文字的特点，又符合学生审美心理的规律。可以说，古人语文教育的成就不得不归功于诵读的运用。青少年时期记忆力最好，先抓住时间把信息“输入”4学生大脑，逐步理解它们的思想情感内涵，将来运用时方

5、不恨少。背诵一定数量的古诗文，对塑造学生的文化灵魂有着十分重要的意义。如果我们的学生面对一种场景，一种人生遭际，一种社会现象，试图去描述它并进而予以概括的时候，就自然而然地吟咏出古人诗文的某一片段，那么，我们就可以说他已经具备了一定的文化素养。而要达到这样的境界，除了加强诵读别无它法。教育部最新制定的语文教学大纲就十分重视学生对古诗文的背诵，向初中生和高中生推荐的古诗文背诵篇目各有70篇（首）。这是基本任务，我们应该不折不扣地完成，无论中考高考是否把它们列为考试内容，也不管你采用何种版本的教材，全国的中学生都必须过关。课本中

6、的非背诵篇目也要读得相当熟练，在此前提下，各地各校可根据自己的实际情况再补充一些适宜中学生的名篇供学生选读背诵。让学生诵读古代经典诗文，使其得到优秀传统文化的熏陶，这既是阅读教学的应有之义，也是语文学科实施素质教育的一剂行之有效的良方。　　二是加强课外作品的阅读。学生不读课外书和文学作品，阅读面太窄，就会营养不良，语文素养肯定难以提高。正是由于这个缘故，新《语文教学大纲》要求初中生课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部），高中生课外阅读总量不少于300万字（其中文学名著10部以上），这就要求我们语文教师必须引导学

7、生去读课外书，尤其是多读文学作品。有了一定量的积累，才会有语言的感受力，才能提高学生的人文素养。学生鉴赏能力的培养，对问题的分析，对生活中复杂现象的理解，对微妙情感的体味，都只能从阅读作品开始。如果我们能让学生感受到阅读课外书籍是遨游在第二自然中，是身处美的世界中，感受到读有所得的喜悦，那么，我们的阅读教学已经走向成功的彼岸。　　为了使上述教学理念在实践中得以落实，我们有几点具体建议措施：　　一是明确任务。每学期开学初，我们就制订好每个年级的阅读教学计划，明确具体任务，并印发给学生，师生心中都有数。这样就克服了阅读教学上的盲

8、目性和随意性。4　　二是保证时间：1.减少考试次数。每学期只考两次：期中和期末。尽量不给学生布置其它语文练习。2.教师必须精讲。讲重点、难点、疑点，讲学习方法。教师的讲，是引导、提高、归纳、总结、升华，是为学生认识新知识扫除“障碍”，铺路搭桥，是示范，是启发。精讲的目的最终是为了不需要讲。