从语言单位的角度看科技说明文

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1、从语言单位的角度看科技说明文　　一、问题的提出　　在高三复习科技说明文板块时，我们感到学生并非对题型不熟悉，也不是没有解题技巧的积累，可是，准确率总是提不高，这到底是什么原因呢？原来是学生解题时感到范围太宽，无从入手，积累的解题技巧总觉得似是而非，急切间无法使用，考试效果自然不理想。　　二、问题的分析　　鉴于学生的这种情况，我们仔细分析，发现原因有二：第一、概念没有吃透，不知哪道题考查什么知识，应用什么技巧作答，知其然不知其所以钱；第二、缺乏一个便于学生掌握各种解题技巧的新的角度，以往这个板块大多从命题的类型，干扰项设置的方式等角度入

2、手复习，但学生复习过后仍收获不大。　　三、问题的解决　　我们拟从语言单位的角度来重新审视这个板块的复习，以求从新的角度切入，获取良好的复习效果。　　这个板块命题通常以选择题的类型出现，有少数主观问答题，但不管以何种题型了现，究其本质，从语言单位的角度来看，通常考查词、句了、言句而已。4　　第一题通常考查对某个词的理解，而这个词常常是新概念，新知识。而此题可用学生熟知的下定义的说明方法予以解决。首先看四个选项的主语和说明的这个概念是否一致，不一致，便宜是用偷换概念的手法设置干扰项。其次，看宾语中心语是否是这个概念的属概念，若不是，也可以

3、快速判定此选项错。第三，看宾语前面的修饰语，是否是这个概念的本质属性的特点，若不是，则此选项错，此题便可从概念入手，采用下定义的方法快速判定各选项的正误。　　（2012年江西卷的第一题，选对“联资”这个概念表达正确的一项就是这类题型。四个选项中A、B、D项第一词都是“联资”，只有C项不是，很直观地几乎就可以排除C，当然，为了保险起见，要看C项有否主宾颠倒的现象，更主要的是要与原文相对，看是否符合原意，A项的修饰语“人人都会产生的”与原文“都无法解释为什么只有一部分人拥有联资能力”不符，排除。D项说：“联资是许多科学家和艺术家都有的能力

4、”，属无中生有，原文无此信息。A、D两项都是在表述“联觉”这个概念时，其修饰语表述人属性有误，故选B）。　　第二题正常考对某个句子的理解，一个句子表达一个相对独立完整的意思，考查对它的理解就是看题中四个选项句子的意思与被理解句了意思是否一致，更进一步说，就是辨析两个句子之间不同表述，语言是否相同。而看语意是否相同就要看两个句子陈述对旬是否一样，范围、程度是否相同，特别要注意修饰性的词语，如“几乎”“一定程度上”“全部”“大都”等程度和范围的词，此题干扰项的设置常在此处作文章，有偷换概念，以偏概全，无中生有，因果颠倒，混淆已然来然，夸大

5、其辞，扩大缩小范围等。4　　第三题通常考推断，根据文中的信息推断得出的信息是否正确。此题其实考的是句子之间的关系，从语言单位的角度看，就是复句。这题要准确判断，涉及到一些逻辑的知识，如三段论推理，充分必要条件等，但学生往往缺乏这些知识储备，所以做此题甚感困难。其实这题每个选项可分解为三个部分。第一个部分为原文信息，这是推论的前提，基础，可参照第二题的方法判断信息的正误，若信息与原文相比有误，则此选项当然错误，第二部分为结论，首先依据生活常识判断这个结论是否合乎情理，再看结论表述是否绝对，太过绝对的表述通常是错误的。第三部分为推理，原文

6、信息正确，结论正确，但推理过程是错误的，此选项也为错误，此处尤为迷惑人，要找到表推理的关键词语，看推理是否正确，此处干扰项设置常用无中生有，颠倒因果，混淆已然来然，充分必要等。　　2012年广东卷的13题，找出推断合理的一项，就是与原文信息不符的情况。A项说：“掌握了再多知识，如果不能‘指挥物质生活’，同样不能被称作知识分子”，而原文第二段说“知识是精神生活的要素，一是物质生活的原动力，是我们一切行为的最高标准”。据此可知，知识分子的知识不完全是为了“指导物质生活”，还有“精神生活”，所以与原文信息不符。B项说：“从艰苦困难之中得来思

7、想定是让人觉得亲切，因此是负责的思想。”而原文第四段“他们对这种艰苦困难中得来的思想，自然更学亲切而可以负责”，是“可以”不是“是”，犯了绝对化的错误，所以也与原文信息不符。D项说：“拥有天然的厚赋，国家民族的赐予，历代先哲的伟大遗留，这样的人就配作知识分子”。而原文末段“必须有这种抱负，才配做知识分子”，选项丢了“背抱负”的条件，也是与原文信息不符。三个选项都与原文信息不符，所以答案选C。4　　2012年四川卷第7题找推断不正确的一项则是结论错误。D项说“人类活动较少的北极上空大气中的汞浓度最低”一题目没有表述原文信息，而原文“汞很

8、容易蒸发到大气中，并且能够随着空气团作全球范围的迁移，在大气中信留几个月甚至一年”，自然暗含原文信息是正确的，而既然汞蒸发到大气中后能随空气团作全球范围的迁移，怎么能保留不迁移到北极上空，故D项的结论显然错误，这便是结论