刻苦钻研教法 提高农村英语教学

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1、刻苦钻研教法提高农村英语教学　　我们的学校地处偏僻，经济不发达，因此，这里的英语教学一直不像人们所期待的那样成功。许多学生经过长达六七年的学习，仍然处于既不会用英语表达自己的意见，也听不懂别人意思的状态。改变这种英语教学现状是每一个教师的迫切任务。作为一名高中英语教师，经过十多年的教学实践，我想对目前的农村英语教学谈几点自己的看法。　　一、以学生为主体，注重学法指导　　在高中英语教学中，大多数教学是以教师为主导。教师花费大量的时间备课，学生处于被动地位，记笔记是他们课堂的主要任务，这一点忽视了学生学

2、习的主动性。为此必须在英语教学中注意以下几方面的培养：1.注重语言交际能力的培养。2.勇于尝试，不怕犯错误，不怕受挫折，有明确的学习动机。培养语言应变能力，借鉴母语学习的经验，促进英语水平的提高。基于以上的目的，在教学中，我采取了下面的方法：自学――解疑――精讲――演练。具体教法如下：　　（一）抓好预习。预习是教学的第一环节，也是学生独立获取知识的第一步。预习应该有目的，有指导，不能理解为学生单方面的活动。4　　（二）指导阅读。指导学生在阅读时充分利用标题和文章的起始段落，重现课文中谈到的日期，数字

3、和地点，以便解决何时，何地，什么人，干什么事等问题。教师可先板书或听写几个问题，要求学生用3-5分钟迅速读完课文，找到答案，问题以五六个为宜，并尽可能贯彻全文，使学生答完后有个初步印象。然后要求学生细读课文，教师在教室里来回走动，解答学生在阅读中遇到的一些问题。这样既可发挥教师的指导作用，又能培养学生的自学能力。　　（三）讲的技巧。教师的讲，应该是解题，而不是讲学问。讲贵精，要讲在“点子”上。常用的讲练方法有：　　问答法、比较法、转换法、补充法、图表法、关键词语串讲法、层次分析法。结构层次分析以课文

4、内容作为整体信息向学生输入，可以加深对课文的理解，有利于训练学生对整篇文章结构的分析能力和发展其逻辑思维的能力，从而达到培养学生阅读能力的目的。　　（四）练的形式。外语教学是由讲和练两部分构成，起决定作用的是练而不是讲。所以外语课要以练字当头，以练为主。讲练得比例要控制在一比五左右。练习的形式要以口头为主，辅以精心设计的，源于课本而又别于课本的，形式多样的笔头练习。练的面要宽，个人集体相结合，听说读写交叉进行。　　二、注意英汉之间的比较　　在高中英语教学中认识并充分利用汉语与英语之间内在的联系是非常

5、必要的。在教学中，一方面要排除汉语对英语学习所带来的负面影响，另一方面4又要善于比较两种语言之间的异同，通过对比克服英语学习中的盲目性。如，汉语句子的结构特点是通过语序和虚词来表达一定的意义，而英语不但有一定的语序要求，还存在着诸如人称，时态，数，主谓一致等方面的语法要求。懂得了这一点，在教学中就要通过比较来强化。再比如，汉语句子之间的语义关系主要通过上下句的意义来确定，而英语必须通过必要的连词才能体现。认识到英汉的这种差异，就可以自觉地克服母语所造成的不利影响。英汉之间的比较不仅表现在语法方面，还

6、应包括语音，词汇两个方面。　　三、强化语法教学　　语法教学历来是英语教学的一个方面。怎样看待语法教学是目前英语教学中争议较大的问题，特别是新教材的使用使这一问题更加突出。究竟要不要语法教学，怎样搞好语法教学成了眼下一个必须要面对的问题。作为一个农村高中的教师，深深了解我们学校学生英语水平的现状。单词不认识，不会写句子，句子结构不理解，写出的书面表达简直看不下去。对语法术语，比如：状语，定语，同位语从句等等根本就不理解，更谈不上组成正确的句子。因此，单纯强调“听说”这样的口语表达训练并停留在这一阶段是

7、很不够的，也是不能持久的。中学生英语学习的主要目的及客观优势仍然在于提高英语的阅读能力，只有阅读能力的提高才能促进并巩固“听说”能力，这是为实践所证实了的。而阅读能力的提高必须通过语法教学才能实现。因此，在平日的教学中，我特别注重对学生的语法教学，甚至一星期有一节语法讲解和训练课。通过长时间的语法讲解训练，学生的基本功能力有了大幅度的提高，语感和以前相比也有了增强。达到了这样的预定目的后，我就加大对学生的阅读量的训练。　　四、精选加工课外阅读材料，扩大学生阅读量4　　高中生的时间本来就紧，另外我们农

8、村高中的教学进度慢，学生安排不出大量的时间作大量的课外阅读。而学语言不接触外语言材料就不是真正的学语言，所以我就制定了一套符合我们学生的练习阅读理解的方法。每学期为同学们精心挑选一两本简写本小说推荐给大家，尤其是高一第一学期。一般可以安排在学期开头前几周大家不忙的时候把推荐的书读完。在这几周内，每周用一节课来检查他们的阅读情况，方法是请大家用书面的形式把自己所看故事用自己拿手的语言写下来，字数不限。这样，即检查了他们的读书情况，又是一次练笔。同学们都会很喜欢读这些书，