关注小学生心理健康，减少安全事故的发生

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1、关注小学生心理健康，减少安全事故的发生　　近几年来，校园凶杀案接连发生，不得不再次向我们敲响警钟：一个健康的心理，在很大程度上能杜绝心理性安全事故的发生，作为平息或者预防学生心理健康的问题也越来越引起人们的重视。所以，要进一步落实德育导师制和充实“问题学生”档案，要特别关爱学习困难学生、贫困家庭学生、外地民工子女以及心理上出现问题的学生，解决他们在学习、生活中的困难，舒缓他们的心理压力，促使所有学生同在蓝天下，共同成长进步。　　一、小学生存在的心理问题及影响因素分析　　任何事物的发展都是两个方面并存，小学生

2、在表现出积极特点的同时，也存在着一定的思想和认识方面的消极倾向，这种现象在心理健康教育的过程中也应该加以分析和研究，并有针对性地实施引导。其问题主要表现为如下几个方面：　　1.向钱看，攀比心强。日常生活中同学之间攀比心理很强，撒谎现象比较普遍，并呈现出低龄化趋势。小学校园中涌动着一股课间吃零食的热潮，低年级的孩子为了吃零食而欺骗家长和老师，说是学校要收钱。　　2.留守儿童出现心理问题。大部分留守儿童性格内向，寡言少语，朋友圈子相当狭窄。有的孩子自尊心相当强，对人对事很敏感，无论在家、在校，只要话语稍重了点，

3、常引起他们极端、过激的行为。有的情感脆弱，经常因一点小事情就哭鼻子。4　　3.人际交往问题。小学生的思想比较单纯，人际交往常常是凭个人的喜好进行的。经日常观察和调查分析可知：小学生们之间的关系是建立在个人偏好的基础上的，故每个年级的每个班里面都有一定数量的小团体，小团体内部通常有一个核心人物负责领导指挥团体的日常活动。　　4.不良行为的模仿。随父母外出务工读书的孩子重新回到农村学校后，对同伴的思想和价值取向有很大的负面影响。那些重返校园的孩子们语言低俗、思想扭曲、行为不良等一些不好的生活习惯和行为在学校里面

4、散播得很快。　　5.骄傲自负的心理。教职工子女自以为是、自私自利、自负骄傲的心理比较严重。如四年级的陈某和三年级的周某仗着父母是老师，在学校和自己班上肆无忌惮、目中无人、狂妄自大。　　6.离异重组家庭的异常心理。家庭关系复杂（离异、家庭重组）的孩子，表现出一系列异常心理行为，如强烈的悲伤、缺乏自信、胆小退缩，有的甚至表现出强烈的攻击行为。　　二、提高小学生心理素质的有效途径　　我们在了解当代小学生心理健康状况的同时，还应该进一步探索和研究提高小学生心理素质的有效途径和方法，以缓解儿童期的压力，促进小学生的个

5、性发展。4　　1.全社会共同努力重视小学生心理健康。第一，各有关部门应加强领导，整合资源，保障小学生心理健康教育工作得以正常开展，为学校的心理健康教育工作提供制度保障和资金支持。要优化校外文化环境建设，为学生营造一个阳光、健康的学习生活环境。第二，舆论媒体和网络媒体应净化媒体环境，构筑起一道坚固的儿童心灵防火墙。如：充分发挥媒体的舆论宣传优势，加强社会各界对小学生心理健康问题的关注，引起全社会广泛的重视。或利用媒体自身优势，大力开发适宜于儿童观看的影视剧。第三，发挥离退休人员的余热，离退休人员（教师）可以成

6、立专门的“关心下一代”成长的协会，定期到学校开设专题讲座，为学校的儿童心理健康教育工作出谋划策。　　2.转变家庭教育观念，改变家长的教育方法。首先，家长们内部应相互沟通，制定好合理、可行、统一的家庭教育方案，转变对孩子的教育观念。其次，家长要根据社会环境和孩子成长的实际需要不断调整家庭教育方法，以自己的言行举止示范于子女，用自己良好的思想观念、道德规范和行为习惯感染、影响和教育子女，从而收到良好的教育效果。最后，家长们应树立正确的价值观，加强家庭教育的水平，培养孩子分辨是非的能力和对道德标准的掌握，从而形成

7、正确的思想价值观念。　　3.创造良好的家庭教育环境。家庭成员之间形成互敬互爱、和睦共处的和谐气氛，是培养青少年积极心态、良好性格的重要基础。充满亲情和爱心的家庭环境，才能让少年儿童体会到家的安全、幸福和温暖，产生主动、积极向上的情感和学习态度。　　4.搭建多元化的沟通平台。从儿童阶段开始，父母需要与孩子保持一种互动，把他们当作朋友，相互尊重，相互学习，相互促进。家长应该结合自身现实情况，构筑起一个能够抵达孩子内心世界的多元化的沟通平台。如在外务工的农民们可通过电话、写信或网上视频聊天等多种途径及时关注和了解

8、孩子的身心发展状况，使留守儿童感受到爱的温暖。4　　5.加强老师对学生的心理健康教育工作。老师特别是班主任老师作为与学生接触最为亲切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当利用班主任工作优势，将心理健康教育引入班级日常工作，切实搞好学生的心理健康教育工作。一是给每个学生建立一份心理健康档案，真实记录学生的心理健康发展动态；二是通过家访、电话联系等多种渠道，及时而又全面地了解学生的心理健康状态；三是多组织一些团体性