浅谈母语式学习英语

《浅谈母语式学习英语》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈母语式学习英语　　著名语言学家格雷托马斯说过这么一句话：“外语学习的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语言的过程又是如此简单，以至于不需要说清楚。”学习外语的真谛是什么？母语在外语学习中又承担着怎样的角色呢？或许有人觉得两者之间没有任何联系，但是不可否认的是它们都是人类的语言，这样的一个共通性足以让我们每一位小学英语教师深入研究。　　母语对外语学习的正能量　　一、两者之间的共同性　　语言是有共性的。语言的共性决定了母语是英语学习不可缺少的基础，又是可以利用的资源，这也是英语学习中母语的积极作用所在。外语

2、及其文化所传递的信息必须首先经过母语文化过滤。许多实证研究显示：英语学习者在认知处理过程中依赖母语思维，特别在写作和阅读过程中。语言都是相通的，英语和汉语在语法结构上有些地方很相似，比如句子成分和句子结构，汉语和英语中都有主语、谓语、宾语、定语、状语等知识，如果能够在学习英语之前，对这些汉语知识有所了解或者有所掌握，对英语学习会起到很好的铺垫作用。　　二、母语促进学习者对英语的理解　　在学习外语过程当中以母语为认知基础是不可避免的。因此学习者可以利用他们的已有知识来学习领会英语的语言规则，从而促进英语学习。4　　三、母

3、语语音对英语发音的帮助　　汉、英两种语言都有元音和辅音系统，而且存在一定程度的相似性，掌握了汉语拼音后，学习英语语音就相对容易。了解了发音原理就能比较容易地学会汉语中没有而英语中有的音。汉语语调有升调、降调、曲折调，降调表示肯定和完整，升调表示未完和疑惑，曲折调主要表达某些复杂的心情。我们可以利用汉语语调知识促进英语语调的学习。　　母语式外语学习　　母语是如何习得的？大多数孩子是在1岁-2岁这个阶段开始讲话的，然后在2岁左右有一个语言爆发期，好像突然间什么话都会说了似的。其实在孩子开口讲话之前，他们足足花了至少一年的时

4、间来听，来吸收。孩子学习语言并非鹦鹉学舌似的我说一句，然后他跟着说一句。我们传统的鹦鹉学舌式的英文学习方法是根本性错误的方法。因此学习语言，听是关键。有研究表明人们在掌握语言的过程中，说和写的能力只有在大量听和读的基础上才能逐步发展起来。从这一意义上讲，儿童在没有掌握大量语言听觉的感性体验的情况下，过早地把他们引入规范的说写轨道，无疑违反了语言发展的自然规律。幼儿初学母语时，当他们口头表达能力仅限于单个词语时，却已能够听懂成人讲的比较复杂的话语了。　　外语学习虽然不同于母语习得，但就儿童学习外语而言，同样遵循着以上规律

5、。所以在英语课堂教学中要做到以下几点：　　一、建设丰富的语言环境4　　语言的习得环境是十分重要的，外语的习得就更是如此了。对于学生来说，外语的学习环境就是在教室，所以上每一节英语课时我们都要花心思布置一下教室，可以在墙上贴上一些和学习内容相关的图片，比如学习购买衣服或水果时，就可以贴上一些超市的图片、衣服的图片、水果的图片，在正式上课前也可以先听一些英语歌曲或者看一段英语短片，让学生的思维从母语转换成英语，让学生置身于说英语的环境中。　　二、听是关键　　现在一年级的孩子就正式开始学习英语了，在刚接触英语学习时我们不应急

6、于让孩子会说甚至会读，而是多听。听的时候孩子会慢慢地习得语感，熟悉英语和感受这门语言的魅力。在听了一段时间之后再开始让孩子跟说、跟读，这样循序渐进的母语习得方法对英语学习同样重要。　　三、不可填鸭式的教学英语，而要结合图片、动作教学　　对于孩子来说，英语是陌生的。有很多学生会说这个单词、这句话，但是不代表他们已经理解。这时，你要像一个大学教授一样给他们娓娓道来吗？这肯定不行，因为我们所面对的是小学生，他们爱玩、爱动，但不乏好奇心。所以在英语教学中图像以及老师自己的bodylanguage（身体语言）是万万不可少的。这两

7、样都可以帮助孩子在说英语的同时又理解了意思，比如在教授小动物时，老师的身体语言和模仿动物叫声就可以起到大作用。一些无法用身体语言来阐释的单词我们可以使用图像或者实物，总之，在英语教学中越直观的方式越有用。孩子是单纯简单的，所以我们使用的方法无需太过复杂。　　四、贴近孩子实际生活4　　语言习得的最终结果就是使用这种语言，所以教授语言时我们要结合孩子的实际生活。所以牛津小学英语这份教材内容都是立足于学生的实际生活编制的，这也在提醒着我们每一位英语教师。　　五、把握发音规律，做好发音示范　　汉语是单音节构成的，在开始接受多音

8、节的英语发音时，幼儿容易出现发音困难。如发音含糊、多音节中间的辅音的缺失或首音节、末音节缺失。教师应在示范时，对难度较大的音节单独练习，通过清晰的口型和音色，帮助幼儿看清听明音节的特点。对幼儿发音时容易缺失的音节，教师可适当夸张，在孩子掌握后再进行连读示范。针对部分辅音音量小、相关联的发音器官复杂、隐蔽，发音位置接近的特点，教师可