浅谈后进生转化的几点做法

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1、浅谈后进生转化的几点做法　　信息技术是以计算机为工具，与其他学科或活动整合起来完成某个内容目标的学科。因此综合运用、上机实践操作是本学科最主要的特点。学生容易对信息技术课产生兴趣，但有个别学生无法在规定的时间内掌握基本的技术技能，长此以往，这些后进生便对信息技术课失去了兴趣。如何关注后进生并使他们能完成课堂作业，培养对信息技术学科的兴趣，摆脱“后进生”的帽子？以下是我在教学实践中转化后进生的几点体会：　　一、探查根源，寻求途径　　在接到新班级时，我会先跟班主任了解该班学生的情况。对学生有了初步的了解，可以

2、帮助我们设计学生喜欢的教学环境，还可以帮助安排优差相结合的座位。在我接触的后进生中：有些学生很聪明也很喜欢上信息技术课，但上课时总爱打开电脑里与课堂无关的软件或上网，我就特意将这类学生安排在前排位置，这样可以让他们把注意力放在完成课堂任务上。有些学生则是受其他学科影响，认为语文、数学等都学不好，信息技术也一定是学不好的。我上课时特别关注这些学生，鼓励他们多动手操作，只要他们有一点点进步就给予表扬或奖励贴纸等，甚至给他们一些“头衔”4比如组长，下课时检查本组电脑是否关好、鼠标耳麦是否放好、椅子是否摆整齐等。

3、有些学生缺乏耐心，以为什么知识都是一下子就能掌握的，他们就无法把画图和键盘操作学好。还有一些学生最喜欢上网玩游戏等，但最不喜欢上信息技术课，更谈不上认真完成课堂作业。后进生不爱学习的原因各不相同，需要教师探查根源，对症下药。　　二、分层要求，因材施教　　当我们付出了努力，是非常希望得到别人的认可的。如果教师表扬了学生，他一回家就会立刻跟爸爸、妈妈说，而且从此学生还会特别喜欢这位教师所任教的科目。如果我们以统一标准来要求学生，那些后进生几乎是不可能完成的，也就不可能得到教师的表扬。我们应该采取纵向对比来评价

4、后进生的学习情况，比如在学习键盘时，我要求每位学生在课本的特定位置画以下这个表格：　　■　　我采用《金山打字》和《打字通2004》让学生分节练习，每次练习时间为5分钟，时间到了系统会给出本次练习的评价。我不仅要求学生要仔细阅读评价，而且还要求他们把自己一节课中某次最好的成绩记在练习表中，每次记录之后就可以很清楚地了解自己的成绩：哪方面有进步、哪些方面还需要加强等。我就特别关注那些后进生，只要他们有一点点进步，我都会表扬或给他们一个进步奖，使他们体会到成功的喜悦！在学习画图、word、Powerpoint等

5、软件时，根据学生的实际情况进行指导。对于后进生，重点指导他们的基本操作；而对于学得好的学生，不拘泥于课本知识，而是把他们引领到更深的领域中去探究，不仅内容要写得好，还要版面设计得漂亮。　　三、互帮互助，共同提高　　课堂时间有限，教师要面对全班学生，不可能对每个后进生都面面俱到，那如何最大限度地帮助后进生呢？可以充分利用优生资源进行“4一帮一”结对子、教师适时指导的方法。这样既可以提高后进生的学习，又使优生的操作在补差的过程中得到巩固。在帮助过程中我一直强调：“小老师”不能包办，只能用手指着屏幕或键盘告诉他

6、们该如何操作，让后进生自己操作鼠标、键盘来完成，这样才能使他们真正掌握知识。我也经常留意“小老师”指导后进生操作的过程，及时强调不能直接动手操作鼠标、键盘来帮助，一定要用“临时鼠标”即手指一步一步指着屏幕或键盘告诉他们，让他们明白如何操作。对这些“小老师”我也会给予适当的奖励，让他们有更多的动力去帮助自己的伙伴。　　四、肯定奖励，激发自信　　后进生在学习过程中缺乏自信，课堂上很少积极思考、发言、主动参与讨论、积极动手操作等；在展示作品时，也总是默默地坐在自己的位置上，很少参与展示、交流。教师应把握机会，把

7、简单的问题留给他们，如果答对了，应该马上给予表扬、奖励贴贴纸或小红花等；如果答错了，不能马上否认，要委婉纠正。在展示作品时，也尽量让他们的作品展示出来。但往往这些人的作品是需要反复修改后才比较适合展示的，因此一方面让结对子的优生帮助指导，另一方面我也在巡视中关注他们的现场操作，对他们的作品进行面对面交流、反馈，保证他们能在课堂上及时修改、完善，争取在全班上展示、交流，使他们在课堂作业的反馈中获得提高，摆脱“后进生”的帽子。除了在课堂上多关注后进生，在课后也应与班主任多交流、反馈，让班主任也能在合适时机表扬

8、他们，激发他们的学习兴趣。　　后进生的转化，并非一朝一夕之事。如果我们在后进生身上做到“真诚”4对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，相信一定会促进他们的进步、增加他们对本学科的兴趣。　　（特约编辑熊叠丽）4