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时间:2019-01-07
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1、浅谈后进生转化的几点做法 信息技术是以计算机为工具,与其他学科或活动整合起来完成某个内容目标的学科。因此综合运用、上机实践操作是本学科最主要的特点。学生容易对信息技术课产生兴趣,但有个别学生无法在规定的时间内掌握基本的技术技能,长此以往,这些后进生便对信息技术课失去了兴趣。如何关注后进生并使他们能完成课堂作业,培养对信息技术学科的兴趣,摆脱“后进生”的帽子?以下是我在教学实践中转化后进生的几点体会: 一、探查根源,寻求途径 在接到新班级时,我会先跟班主任了解该班学生的情况。对学生有了初步的了解,可以
2、帮助我们设计学生喜欢的教学环境,还可以帮助安排优差相结合的座位。在我接触的后进生中:有些学生很聪明也很喜欢上信息技术课,但上课时总爱打开电脑里与课堂无关的软件或上网,我就特意将这类学生安排在前排位置,这样可以让他们把注意力放在完成课堂任务上。有些学生则是受其他学科影响,认为语文、数学等都学不好,信息技术也一定是学不好的。我上课时特别关注这些学生,鼓励他们多动手操作,只要他们有一点点进步就给予表扬或奖励贴纸等,甚至给他们一些“头衔”4比如组长,下课时检查本组电脑是否关好、鼠标耳麦是否放好、椅子是否摆整齐等。
3、有些学生缺乏耐心,以为什么知识都是一下子就能掌握的,他们就无法把画图和键盘操作学好。还有一些学生最喜欢上网玩游戏等,但最不喜欢上信息技术课,更谈不上认真完成课堂作业。后进生不爱学习的原因各不相同,需要教师探查根源,对症下药。 二、分层要求,因材施教 当我们付出了努力,是非常希望得到别人的认可的。如果教师表扬了学生,他一回家就会立刻跟爸爸、妈妈说,而且从此学生还会特别喜欢这位教师所任教的科目。如果我们以统一标准来要求学生,那些后进生几乎是不可能完成的,也就不可能得到教师的表扬。我们应该采取纵向对比来评价
4、后进生的学习情况,比如在学习键盘时,我要求每位学生在课本的特定位置画以下这个表格: ■ 我采用《金山打字》和《打字通2004》让学生分节练习,每次练习时间为5分钟,时间到了系统会给出本次练习的评价。我不仅要求学生要仔细阅读评价,而且还要求他们把自己一节课中某次最好的成绩记在练习表中,每次记录之后就可以很清楚地了解自己的成绩:哪方面有进步、哪些方面还需要加强等。我就特别关注那些后进生,只要他们有一点点进步,我都会表扬或给他们一个进步奖,使他们体会到成功的喜悦!在学习画图、word、Powerpoint等
5、软件时,根据学生的实际情况进行指导。对于后进生,重点指导他们的基本操作;而对于学得好的学生,不拘泥于课本知识,而是把他们引领到更深的领域中去探究,不仅内容要写得好,还要版面设计得漂亮。 三、互帮互助,共同提高 课堂时间有限,教师要面对全班学生,不可能对每个后进生都面面俱到,那如何最大限度地帮助后进生呢?可以充分利用优生资源进行“4一帮一”结对子、教师适时指导的方法。这样既可以提高后进生的学习,又使优生的操作在补差的过程中得到巩固。在帮助过程中我一直强调:“小老师”不能包办,只能用手指着屏幕或键盘告诉他
6、们该如何操作,让后进生自己操作鼠标、键盘来完成,这样才能使他们真正掌握知识。我也经常留意“小老师”指导后进生操作的过程,及时强调不能直接动手操作鼠标、键盘来帮助,一定要用“临时鼠标”即手指一步一步指着屏幕或键盘告诉他们,让他们明白如何操作。对这些“小老师”我也会给予适当的奖励,让他们有更多的动力去帮助自己的伙伴。 四、肯定奖励,激发自信 后进生在学习过程中缺乏自信,课堂上很少积极思考、发言、主动参与讨论、积极动手操作等;在展示作品时,也总是默默地坐在自己的位置上,很少参与展示、交流。教师应把握机会,把
7、简单的问题留给他们,如果答对了,应该马上给予表扬、奖励贴贴纸或小红花等;如果答错了,不能马上否认,要委婉纠正。在展示作品时,也尽量让他们的作品展示出来。但往往这些人的作品是需要反复修改后才比较适合展示的,因此一方面让结对子的优生帮助指导,另一方面我也在巡视中关注他们的现场操作,对他们的作品进行面对面交流、反馈,保证他们能在课堂上及时修改、完善,争取在全班上展示、交流,使他们在课堂作业的反馈中获得提高,摆脱“后进生”的帽子。除了在课堂上多关注后进生,在课后也应与班主任多交流、反馈,让班主任也能在合适时机表扬
8、他们,激发他们的学习兴趣。 后进生的转化,并非一朝一夕之事。如果我们在后进生身上做到“真诚”4对他们,善意理解他们,高兴地接受他们,相信一定会促进他们的进步、增加他们对本学科的兴趣。 (特约编辑熊叠丽)4
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