浅析高中思想政治课课程资源的开发

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1、浅析高中思想政治课课程资源的开发　　摘要：长期以来，教育工作者普遍认为课程资源就是教材，教材是唯一的课程资源，这是认识上的一个误区。在这种课程资源观指导下的教学活动必然是乏味的，缺乏生命力的。要使我们的政治课教学"活"起来，实现新课改的培养目标，我们应该因地制宜合理开发利用各种课程资源。　　关键词：思想政治课程；课程资源开发；资源利用　　新课改注重培养学生的学习能力和创新意识，要求教学能更好地激发学生的学习兴趣，满足学生需要和促进学生发展。　　一、科学认识课程资源，树立正确的课程资源观　　长期以来，人们普遍

2、认为课程资源就是教材，教材是唯一的课程资源，这是认识上的一个误区。在这种课程资源观指导下进行的教学活动必然是乏味的，缺乏生命力的。其实，教材仅仅是课程实施的一种资源，课程资源的内容是十分丰富的。在学校的课程实施中，只要能促进课程教学内容与现代社会，科技发展紧密联系，激发学生积极性、主动性和创造性的交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切要素都应是课程资源。　　二、一切从实际出发，合理开发课程资源4　　课程资源丰富多样，不同种类的课程资源作用不同，这就需要我们在开发中根据课程需要、教学需要和学

3、生的发展需要，准确地选择拟开发的课程资源，即课程资源开发活动应切合实际，符合学校、学生、教师的具体条件、特点和要求以提高资源开发的针对性和实效性。　　具体来说，开发和利用课程资源应注意：　　第一，体现本学科的知识结构和特点。思想政治课既是一门智育课，又是一门德育课。因此拟开发的课程资源应有利于学生接受课本知识，有利于化解学生"知"与"不知"的矛盾，有利于提高学生的思想道德修养，消除学生"做"与"不做"的困惑。　　第二，遵循学生身心发展的客观规律。学生在不同的年龄段，生理、心理特点不同，思想政治状况不同，思维

4、能力和知识水平不同，对课程资源开发的要求也就不同。高中阶段学生的的综合分析能力、逻辑思维能力较强，对社会现象关注和分析的兴趣比较浓厚，所以高中政治教学可以选择学生关心的社会热点与社会生活紧密联系的实际问题作为课程资源来开发。可以利用新闻报道和新闻图表等资料，将国内外重大时事结合教材的相应章节有选择地纳入课堂教学，增强政治课的吸引力，引导学生对其进行分析论证。这样既扩大学生的知识面，提高学生学习政治的积极性，又能让学生体会到政治课的实用价值，达到发展个性、开发潜能的目的。　　第三，积极推进校本课程开发。对学生

5、进行思想道德教育，不同地区、不同类型的学校应充分利用各地的资源，如：自然资源、人文资源、社会资源、网络资源等。在开发校本课程开发过程中应本着一切为了学生，为了学生的一切，把握学生的身心发展特点，为学生的成长负责，充分发挥主观能动性，结合自身优势，才能取得较好的效果。　　三、合理利用课程资源，增强教学实效　　1.创造性地使用教材资源4　　在新形势下，教师应结合本地实际、特点和风格以及学生的现状创造性的使用教材，摒弃以往教学就是"教教材"的旧理念。就思想政治课教材而言，其结构单一，落后于时代要求和脱离社会生活实

6、际的弱点比较突出，不能克服这一弱点的政治课教学往往是乏味的，当然也就不能达到好的效果。因此作为政治教师应建立大教材观，灵活而有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。都可以与教材内容联系起来，有的放矢适时选用形成地方课程或校本课程，促使教学更好地符合学生学习的需要和贴近学生的实际生活，从而激发学生学习政治课的兴趣，开阔视野，拓展思维，真正发挥教材作为课程资源的作用。　　2.充分利用社会实践这一课程资源　　思想政治课是一门实践性很强的课程，要培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生

7、创造和提供可以选择的实践资源。教师应根据学生活动的兴趣和教学活动的要求，及时安排学生从事课外实践活动，有计划的组织学生到工厂、农村、青少年活动中心、企事业单位进行调查研究、体会感受、实际操作、归纳总结，在活动中学，在活动中教，在教与学的基础上不断提高处事的实际能力，真正促使每一位学生在自己的课堂生活中成为"学习活动的主体，个体生活的主体，社会生活的主体"。　　3.推动学生自主学习4　　开放性是思想政治课的一大特征，在开放性教学的过程中，课堂上会出现大量随机生成的课堂新资源，即"生成性资源"。这种资源是教师和

8、学生在教学过程中互动的结果，是学生主体性在教学过程中的充分体现，对学生这种感兴趣的生成性资源，教师应充分发挥兴趣导向的作用，引导学生在学习中研究，在研究中学习。尽管从过程来看，这样可能会打破预设的教学过程，使课堂教学的知识目标无法当堂实现，但从学生的角度看，研究性学习的过程对学生而言就是一个自主学习和选择性学习的过程，学生的收获要远大于单一的课堂灌输教学。　　总之，要使我们的政治课教学"活"起来，实现新课改的培养