高中思想政治课开发和利用新课程资源的思考.doc

《高中思想政治课开发和利用新课程资源的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高屮思想政治课开发和利用新课程资源的思考2009-11-0714:40高中思想政治课开发和利用新课程资源的思考杭州萧山十中吴作武摘要随着新课程改革的逐步推进，教师的教学理念、授课方式也在发牛根本的转变，新的课程资源的开发与利用己经成为教师教学工作的重要组成部分。课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。作为新课程改革背景下的政治教师，要充分开发与利用教师自身资源、学生的基础性资源、差异性资源和动态牛成资源、教材资源和网络环境资源。关键词政治课新课程资源开发与利用从课程实施的活动空间来看，课堂是最主要的基地。课堂教学屮最

2、重耍、最直接的资源是课堂资源。课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。一、把握高中思想政治课开发和利用新课程资源的原则新课程赋予课堂教学资源以丰富、广延和开放的特点。面对诸多可利用的资源，我们首先而临的是如何选择课堂教学资源开发的内容。在选择课堂教学资源时，我们必须坚持以下几个原则：（-）兴趣性原则。任何课堂教学资源的开发都必须考虑是否能激发学生内驱力，产生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。在课堂教学屮，一旦激发了学生的学习兴趣，其思维就会激烈冲荡，产生难以想像的创造力。（二）广泛性

3、原则。新课程为我们开发课堂教学资源提供了广阔的空间，除了依托教科书、发掘学生、教师等资源外，我们还应以整合的大课程资源观，广泛开发其他课程资源，互相配合。如今，现代视听技术、信息技术和互联网等也己整装待发，可以便捷、高效地为课堂教学提供了开放的资源。（三）开放性原则。课堂教学资源开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源，不论以什么类型、形式存在的课程资源，不论是校内的、校外的，城市的、高屮思想政治课开发和利用新课程资源的思考2009-11-0714:40高中思想政治课开发和利用新课程资源的思考杭州萧山十中吴作武摘要随着新课程改

4、革的逐步推进，教师的教学理念、授课方式也在发牛根本的转变，新的课程资源的开发与利用己经成为教师教学工作的重要组成部分。课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。作为新课程改革背景下的政治教师，要充分开发与利用教师自身资源、学生的基础性资源、差异性资源和动态牛成资源、教材资源和网络环境资源。关键词政治课新课程资源开发与利用从课程实施的活动空间来看，课堂是最主要的基地。课堂教学屮最重耍、最直接的资源是课堂资源。课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用

5、。一、把握高中思想政治课开发和利用新课程资源的原则新课程赋予课堂教学资源以丰富、广延和开放的特点。面对诸多可利用的资源，我们首先而临的是如何选择课堂教学资源开发的内容。在选择课堂教学资源时，我们必须坚持以下几个原则：（-）兴趣性原则。任何课堂教学资源的开发都必须考虑是否能激发学生内驱力，产生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。在课堂教学屮，一旦激发了学生的学习兴趣，其思维就会激烈冲荡，产生难以想像的创造力。（二）广泛性原则。新课程为我们开发课堂教学资源提供了广阔的空间，除了依托教科书、发掘学生、教师等资源外，我们还应以整合的大课程资源观，广泛开发其他课程资源，

6、互相配合。如今，现代视听技术、信息技术和互联网等也己整装待发，可以便捷、高效地为课堂教学提供了开放的资源。（三）开放性原则。课堂教学资源开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源，不论以什么类型、形式存在的课程资源，不论是校内的、校外的，城市的、农村的，屮国的、外国的，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发与利用的对象。二、高中思想政治课开发和利用新课程资源的途径(-)大力开发教师自身资源教师是课程实施的组织者和促进者，是课程的开发和研究者，因此大力开发教帅口身资源是课堂教学资源开发的题屮之义。1、更新传统教学观念，树立现

7、代教育理念半前高屮政治教学屮仍存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认识教学轻情感、意志和价值观的培养”的现象。而新一轮课改则强调要求学生在经历和实践屮自我领焙，在反思学习屮重构自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，与此同吋，不断提高自身的自我探索及学习能力。长期以来，政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习政治的兴趣，从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治科考试成绩与学生实际政治思想水平