初中英语学困生的形成与转化

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1、初中英语学困生的形成与转化　　摘要：随着我国国力的不断强大和人民生活水平的不断提高，人们望子成龙、望女成凤的愿望越来越显得迫切。这无形中给我们教师的压力也越来越大，要求也随之越来越高。英语作为中学一门最基本也是最主要的课程越来越受到人们的关注。虽说自从改革开放以来中学英语教学发生了翻天覆地的变化，但是受各种因素的影响，英语学困生现象还普遍存在于我们中学英语教学之中，这种现象在我们农村中学表现得尤为突出。作为最基层的英语教师，如何关注学困生的学习以及怎样提高学困生的英语学习效率是摆在我们面前亟待解决的问题。只有解决了

2、这个问题，我们初中英语教学的整体水平才能得到提高，学生对于英语知识的综合运用能力也相应的会大大增强。　　关键词：英语学困生；形成原因；转化策略　　学困生是指由于受社会、家庭、学校以及自身等各种因素的影响，造成学习能力和学习成绩差的学生群体，表现为学习方法不当、自主学习能力差、学习态度不端正、学习缺乏自信心、学习处于被动地位以及对完成学习任务有一定的困难。在实际的教学中我们不难发现，随着年级的递增、学习任务的加大以及课程内容的增加，学困生的数量也成正比逐渐增加，使我们中学英语教学越来越困难。在现实的教学中如何解决这个

3、矛盾呢？本文笔者根据多年的教学实践总结如下。　　一、英语学困生的形成原因4　　英语学困生的形成原因有多种，在这里由于智力方面的原因不予以分析，主要针对非智力方面的原因进行探讨。我们只有找到原因，才能针对原因采取相应的解决方案。　　1.外在因素。随着经济的发展人们的思想也在不断的改变，社会上一些不良的风气浸蚀着我们学生还不成熟的心理，办事托人找关系、拜金主义、一切向“钱”看等，对我们的学生造成很大的负面影响；其次，有些学生属于留守儿童或者单亲儿童，他们的学习家长从不过问，或者由于家庭经济环境较差，不能为学生提供良好的

4、学习用具及环境；再者就是英语师资水平整体较低，教师的教学方法传统，不重视对学生的学法指导，责任心不强等，这也是学困生形成的一个主要原因。　　2.内在因素。首先学生学习态度不端正，自觉学习的能力差，有些学生在学习英语时学习态度不好，认为学不学英语无所谓，感觉英语的用途不大，这就在他们的思想上形成一种错误的认识，导致上英语课时不注意听讲，课后也不巩固所学英语知识，内心缺乏英语学习动力，以至于自主学习英语知识的能力也随之降低，日积月累就会严重制约学生对于英语知识学习的积极性；其次，学生缺乏对于英语的学习兴趣，有些学生刚开

5、始接触英语时还觉得好奇，随着知识的不断加深以及词汇量的加大，他们越发感觉英语知识枯燥乏味，学习起来一点趣味也没有，所以就会越来越不想学，越不想学成绩就会越差；再者，学生学习方法不当，有些学困生在英语学习方面时间没少花，苦功没少下，但英语成绩和学习效率始终上不去，这是因为他们缺乏好的学习方法；最后，学生学习过程中缺乏课外阅读以及英语口语的练习环境，这些都会成为学困生形成的主要原因。4　　二、英语学困生的转化策略　　1.培养学困生的英语学习兴趣。对于英语学困生而言最根本的就是提高他们的英语学习兴趣，只要学生对于英语产生

6、浓厚的学习兴趣，他们就会主动地学习和探究英语知识，对于英语能力的提高起到催化剂的作用。　　2.建立融洽的师生关系。俗话说得好，爱屋及乌。教师在学生的心目中一旦成为被爱慕和敬畏的对象，他们就会自觉地学习这位教师所教的知识。所以在日常的教学过程中，我们不但要关心学生的学习，更应该关心学生的生活和心理变化，给予他们无私的关心和帮助，这样学生就会在英语学习上迎难而上，不断地突破自己，以达到英语知识能力的提高。　　3.帮助学生树立学习英语的自信心。在实际的教学过程中要给予学困生更多的鼓励，使他们重新树立起英语学习的自信心，而

7、不是一味地责骂、批评或者是讽刺，学生有了自信心就不会破罐子破摔，在英语的学习上会形成一种良性循环，以达到英语水平的提高。　　4.分清层次，因材施教。教学过程中我们应对全班学生的学习及理解能力进行分级，注重英语基础知识的提高，课堂上的提问应倾向于学困生，为学困生布置适合他们能力的习题，因材施教，这样班级的英语整体水平才会得到全面的提高。　　5.创设教学情景，活跃课堂气氛。教学中，教师根据教学大纲的要求，要紧紧抓住教参，运用多元化的教学方式创设各种教学情景，让学困生置身于英语的语境中来，运用英语进行问答、讲故事等等，这

8、样课堂气氛得到了活跃，学生的学习兴趣和英语表达能力也得到了提高。4　　虽然初中英语学困生的形成原因多种多样，而且很复杂。但我坚信，只要在我们教师不懈的努力引导和教育下，加上我们学生自身的努力，我们的英语学困生一定能得到转化。4