初中物理实验教学中学生能力培养的微探

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1、初中物理实验教学中学生能力培养的微探　　摘要：本文从初中物理实验教学培养学生课堂学习思路、观察能力、想象能力、实验技能和创造性思维能力、促进学生对教学内容的学习六个方面，阐述了怎样注重物理实验教学培养学生的能力。　　关键词：初中物理；实验教学；培养；学生能力　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-180-01　　心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了

2、丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。但是，应该指出，目前由于升学考试的压力，不少教师在主观或客观广并不十分重视物理实验教学，当前，在初中物理教学中存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法”的错误倾向。因此，笔者认为，初中物理教学应十分注重实验教学、切实加强实验教学。　　一、教学有法，教无定法4　　教学内容的确定受教材内容、学生基储教师水平等方面因素的影响，不可能有一个简单的模式。但课堂教学思路的清晰、科学与否，是影响课堂教学效率的主要因素。物理学是一门实验科学，初中生由于受抽象思

3、维的局限，开展实验探索教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且为学生能力培养创造了良好的条件。根据学生的认知规律，依据启发教学原则，我们设计了以突出实验教学为宗旨，能充分体现知识的发生、形成和发展过程的课堂教学思路，即：情境→问题→猜想→探索→结论→深化→运用→练习→作业。　　二、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力　　众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。通过对物理现象的观察，不仅成功地诱发

4、了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。　　三、引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力　　课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。让学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。

5、4　　四、鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习　　各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到　　五、认识物理实验教学的重要意义和改革方向　　物理实验教学能培养学生浓厚的学习兴趣和细致敏锐的观察力，分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力等，能使学生的智力和能力

6、得到综合培养和发展，在实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育中有着独特的、不可代替的作用。新的全日制普通高级中学物理教学大纲再一次强调了物理实验教学的重要意义，从教学中应注意的问题、实验内容、实验技能、实验教学方法和考核等方面提出了一些新的要求。大纲中必修课程增加了实验的比例，学生实验从内容上也做了一下调整：　　1、新增了一些与生活、科技方面的联系及微观层次的实验，如传感器的简单使用等实验。2、恢复了一些好的学生实验，如用双缝干涉测光波的波长，用插针法测定玻璃的折射率。3、改进了实验方法或改进实验仪器，例如，用多用电表探索黑箱内的电学元件替换了原来的练习使用多用电表的实验，不

7、仅同样能达到练习使用多用电表的目的，而且增强了学生的主动性和实验的探索性。　　六、明确教学目标，重视实验基本技能的培养4　　新大纲要求要加强学生实验能力的培养，规定了实验能力的要求，提出“明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察分析测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得到正确结论，了解误差和有效数字的概念，会独立地写出简要的实验报告”的目标。对初中使用的基本仪器，新大纲提出了两种要求：一是能独立正确使用，例