浅谈语文课堂评价及其作用

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1、浅谈语文课堂评价及其作用　　“皮格马利翁效应”表明，课堂教学中教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运。《语文课程标准》也表明：教学评价语言应该充满激励，充满爱心和智慧的牵引，充满人文关怀。这就要求我们语文教师要本着“一切为了每个学生的发展”的理念，关注每一个学生的心理健康成长。　　我们知道，中小学教育承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质的学生的发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前初中阶段的课程设置进行大范围的调

2、整和改革，改变传统的教学方法和学习方法。　　课程改革的关键在于实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于文化的教态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。　　那么在新课程理念下，我们应如何进行有效的语文课堂教学呢？　　一、需要构建和谐的语文课堂教学方略4　　从“和谐”角度出发，把课堂教学作

3、为研究对象，借助“和谐”理论，研究并改进教师教学行为，体现了教育教学理论研究的发展与教学实践思路的创新。同时，把教师构建和谐课堂研究的全过程置于师生视界的融合之中，满足了师生共同的自主发展需要。此外，从“和谐”出发研究课堂行为，不仅拓展了教学行为研究的视野，丰富了教学行为研究的内涵，提升了教师的科研水平，而且也形成了一系列的理论与实践体系，构建了新型的师生关系，促进了课堂的有效教学。既是新课程实施模式的探索，也是主体性教学思想的丰富，构成了和谐语文课堂建设的新亮点。　　二、目标教学是有效教学的重要方式　　随着语文课堂教学改革的不断深入，语文教学目标的确定显得更为重

4、要，因为教师只有先以不同的方式展示一堂课的教学目标，然后再围绕教学目标展开教学，才能避免那种漫无目的、收效甚微的教学状况出现。在实际运用中往往把教学目标和目的等同起来，其实二者是不同的。　　1.教学目的是在教学活动中把受教育者培养成为一定质量的符合社会需要的人的总要求。它是对教学活动的一种原则性的规定，往往用比较概括性的术语表达。它是对语言学科在教学中为实现教学目的而提的一种概括性的总体要求。教学目标是把教学目的中所提出的总要求落实到教学活动的各个体系中去，落实到每册书、每单元、每一课时，并且用可见术语进行具体描写。因此，它对进行活动具有具体的指导意义。4　　2.

5、教学目的具有稳定性，目标具有灵活性。目的是在教学领域里必须贯彻的教学目的。体现了社会的客观要求，是必须达到的最低质量标准，带有指令性和强制性，是某一历史时期学校教学的规范，不允许教师随意变更。而教学目标则较多地体现了教学活动的主体要求，它是教师根据教学实际自己制定的，并且根据实际情况可作调整变更，具有较大的灵活性。但目标又不能脱离目的，必须依据教学目的制定目标。　　三、充分利用教学情境引导学生进入学习状态，激发学生思维，产生学习情趣　　中小学生大多喜欢新奇，他们好动，好说，善于观察但不长于思考。课堂教学应根据初中生这一特点，不断变换节奏与授课方式，吸引学生注意力，

6、启发学生提出问题，分析问题，解决问题。教师要让自己的每一句话，每一个动作，每一次微笑都能投进学生心里去，不断激起学生思维的浪花。正如鲁迅先生说的那样：“四时皆春，一年到头请你看桃花，你想该多么乏味？即使那桃花有车轮般大，也只能初看上去的时候，暂时吃惊，决不会每天做一首‘桃之夭夭’的。”因此，教师上课要不时变换节奏，教法出新，设置一些学生“跳一跳能摘到桃子”的问题。　　四、创设活动情景，让学生主动参与　　在课堂教学中，教师要注意设置情境，启发学生不断提出问题，培养学生发现问题的能力。如让学生从新旧知识的联系上，比较发现问题；从自己不明白、不理解的地方寻找问题。此外，

7、笔者在平时的教学中还经常让学生互相提出问题，共同探索。如“这道题你是怎样分析答案的？”这种方式可以使学生发现问题的能力逐步提高。营造一个良好的课堂气氛可以提高学习的效率。就课堂教学而言，教师在提问中多用“谁想试一试？”“谁来说？”“谁有不同方法？”4等语言来创设思考的氛围，使学生敢想、敢问，激发他们求知的欲望。对学生回答的评价，可以采取一些激励性的语言，让学生想说、愿说、敢说，使学生拥有一种积极向上的乐观情绪和努力探索获取成功的强烈愿望。课堂教学是以学生为主体的，教师要能更大限度地让学生参与进来，并且积极主动地发挥他们自己的光芒，教师的鼓励与个别学生的带动能起到重

8、要的作用，