利用情感教学，打造教学高效率

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1、利用情感教学，打造教学高效率　　众所周知，教学是一个情、知结合的认识过程，其中情感现象属于非智力因素范畴，它是学生智力发育的内动力。英语教学中，学生的情感随着认识过程的发展而发展。教学实践表明，学生的情感领域是丰富而微妙的，并且会在教学活动中不时地表现出来。积极的学习情感会使学生在英语学习活动中乐此不疲，并自发地进行学习行为的调试，想办法克服英语学习中遇到的各种困难；消极的学习情感会使学生分散注意力，心不在焉，英语学习积极性不高。所以，教师在英语教学活动中应该努力激发学生积极的情感因素，重视学生的情感体验。　　一建立和谐的师生关系　　努力创造一个相对宽松、

2、和谐、民主、平等的英语学习环境，是每位教师努力的目标。众所周知，和谐的师生关系是师生相互沟通、相互交流的平台。因此，在教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。心理学的实践表明，如果教师热爱学生，对学生总是抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，生发上进的信心和决心。如此良性循环，会产生师生共同期望的效果。在教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目

3、的。英语是一门培养语言交际能力的实践课。要成功，“4开口”是第一要素。因此，作为小学英语教师，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生协作关系，才能创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。教师的关爱使学生的积极性提高了，学生情不自禁地对英语产生了求知欲。在这种融洽的师生关系中，学生的英语学习就能收到预想不到的效果。　　二激发学习兴趣，轻松学英语　　激发和培养学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主观能动性，是提高英语教学质量的前提和基础。学习兴趣不仅需要教师在课堂上激发，还需要在课下培养和保持，以便使学生始终处于积极主动的精神状态，轻松愉快地学习英语。

4、因此，在英语教学中我经常借助多媒体激发学生兴趣、集中学生注意力。例如学习spring、summer、autumn、winter有关四季的单词时，我通过多媒体将春、夏、秋、冬四季风光呈现：春天小草的发芽、夏天花儿的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪。通过电脑呈现的这些情景很快吸引学生的注意力，学习内容也变得简单明了。在学生身心投入时，教师通过循循善诱的导入，学生单词记忆效率会提高很多。又如，我在讲牛津小学英语5AUnit2Anewhouse时，我把partE制成课件，当小老鼠在在画面中跑来跑去时，学生不自觉地就学会了介词in、on、under、behind

5、的用法了，而且学生们对英语也产生了极大的兴趣。因此，多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生对英语学习也产生了很大的兴趣，完全沉浸在教学要求的氛围之中，很轻松地就掌握了教学内容。4　　三创设情境，寓教于乐　　情感心理学实验证实，当一个人处于快乐――兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐――兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。寓教于乐要求教师在教学中使学生在乐于接受、乐于学习的状态中进行。例如在学习sunny、windy、cloudy、rainy、sn

6、owy等表示天气的单词时，我利用课件制作将各种天气现象逼真地重现眼前，再配以合适的声音，学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时会不由自主勾起自身以往真实的体会，这时的学习和操练，与学生自身的情感体验融为一体，记忆起来印象会相当深刻。在教学中我还常常依据所学内容配备一些有趣、易懂的短故事，增强趣味性，这样往往能收到事半功倍的效果。　　四巧用评价，激活学生的心灵4　　评价是任何学段教学中都客观存在的教育现象。评价的目的也不外乎于促进教育教学质量的提高，使教育更好地为社会发展服务。就英语教学而言，要实现评价对学生积极学习情感的激发，要把学生作为认识的主体，注重

7、学生创新精神和实践能力、积极的自我体验和主动自我调控能力的培养，注重学生英语基础知识和基本技能的掌握。为了使评价有机融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。根据学生的年龄特点和英语水平，我在教学实践中采用了静态评价与动态评价相结合，日常评价与定期评价相结合的方法。学生不是因为笨而学不好英语，往往是在学习过程中由于老师没有及时给予科学的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了学习兴趣，从而产生厌学情绪。在平时的教学中，老师及时通过动作、神态、语言等方

8、式，给予激励、唤醒、鼓舞，这是对学生最好的评价。要用一颗宽容的心去