利用情感沟通进行愉快教学

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1、利用情感沟通进行愉快教学常永华(河北省张家口宁远中学，河北张家口075000)中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：1673-0992(2010)07-055-02摘要：长期以来我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深。在传统的教学模式中，学牛不能作为学习的主体参与教学，学牛的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。现代教学理论指出，课堂教学不仅是师牛之间知识输击——输入的认识过程，而且也是师牛间情感交流过程。现结合笔者几年来的实践探索，谈谈在数学教学中关于情感教育的拙见。关

2、键词：情感沟通；愉快教学一、情感教育的意义情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产牛的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。现代教学理论指出，课堂教学不仅是师牛之间知识输出——输入的认识过程，而且也是师牛间情感交流过程。中学数学教学大纲指出：数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。在以知识和智力为中心的传统教育中，非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视，造成了种种缺陷，给实施素质教育设置了许多障碍

3、，造成了不良的后果：许多教师辛辛苦苦却事与愿违——成绩不尽人意；真正喜欢数学的学牛很少，数学“尖子”并不愿意报考数学专业；学牛学了数学知识以后无处可用，无处能用…。这些现象令人担忧和深思•调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对老师是否喜欢等因素。由于所有非智力因素都伴随着情感因素，因而情感是非智力因素的核心。二、情感教育的原则（一）激发性原则的应用。利用创设学习情境来激发学生的学习兴趣，通过作用于学生心境来唤起学生的内部需要，产生相应情感。1•创设问题情

4、境，激发学习动机。心理学认为，思维是由人们的认识需要引起的，没有认识的需要就不会引起积极的思维。教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣。如在教《圆的定义》吋提出：车轮为什么要作成圆形的？能作成三角形、方形、椭圆形吗？使学生感到自然、必要和富有情趣；讲《三角形相似判定定理》吋，先给学生讲故事：古希腊的哲学家泰勒斯在游览埃及金字塔时，发现塔高竟无人知晓，他惊讶地说：“这是马上可以测岀来的啊！”随后，他根据影长，很快测算出塔高为131米。他是怎样测算出塔

5、高的呢？学生迫不及待地想知道其中的奥秘，学习情绪很高。2•挖掘知识魅力，引发学习兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的，我们必须挖掘教材的魅力，用教学内容去刺激学生学习的积极性。实践证明，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的强大动力。如讲《有理数的平方》吋，提问学生：有一张纸的厚度是0.1毫米,将它对折1次后，厚度是2*0.1毫米，对折2次后，厚度是多少毫米？对折10次后，厚度是多少毫米？如果一层楼房3米高，有没有20层楼

6、房高呢？同学们听后都很惊讶。学生的好奇心被激发出来了，学习积极性提高了。3.组织开展丰富多彩的活动课，把课内外、校内外的教育教学活动有机结合起来，通过大量的动手、动口、动脑的实践活动来激发学生学习数学的兴趣，发展个性和特长，陶冶品质和情操。数学活动课一般可分为三个小组:①兴趣小组:以培养学生学习数学兴趣为主要目标,内容有游戏、故事会、板报、小制作、小发明、小论文、猜数学谜语、实地测量、知识讲座、趣味数学竞赛活动（多解比赛、速算比赛、抢答比赛、最优解比赛等）和学习方法介绍等;②竞赛小组:为参加各级数学竞赛而设，以培养数学尖子为目标

7、，内容有专题讲座、模拟竞赛;③补课小组:专为后进生补缺补漏而设，以转化差生为目的，内容主要有缺漏知识补习兼有学习目的性教育、学法指导、双基比赛等。(-)鼓励性原则的应用。在教学过程中，把学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感給予肯定和鼓励，使它转变为稳定的持久的积极情感，进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。教师要善于为学生创设成功情境，让学生成功地学习，成功地对各种疑难的解决，从而使他们的好奇心和学习愿望获得满足，并体验到认识活动的快乐情境，使即吋兴趣向稳定兴趣转化。如在教《三角形内角和定理》吋，引导学生从特殊到一般，先从一副

8、三角板和正三角形的三个角引导学生发现具有共同的结论：90°；4-60°+30°二90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一个三角形的三个角都有这种关系吗？让学生任画一个三