浅谈小学语文课堂教学模式

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1、浅谈小学语文课堂教学模式　　摘要：课堂教学是实践新课程的重要阵地，而教学模式的先进与否直接影响着课堂教学。我们应该在广泛学习新课程理念和阅读大量文献的基础上，依据新的语文课程标准，改变旧观念，大胆创新，在语文阅读教学中以自主为基础，注重质疑，组织学生进行自主探究，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，使其个性得到充分的张扬。　　关键词：小学语文；教学模式；教学策略　　马克思主义原理中有种理念笔者有着深深的同感，就是任何事物要想发展，就必须处于长期的改革与发展当中，原地踏步与吃老本是不行的，这样永远闯不出自己的一片天空。教育教学也是如此，笔者在

2、多年的小学语文教学工作中，深刻地感受到了，要提升自己的教学水平，要提升学生的考试成绩，要提升学生的语文素养，要为社会培养全面发展、德才兼备的跨世纪人才，同样离不开对传统的教学思想、教学理念、教学模式、教学方式与手段的改革与创新，这对于我们教师、学生，还有当前的教育形式，以及未来的社会发展都是十分必要的。本文笔者就从自己的教学实践出发谈谈对当前小学语文教学模式的改革，望抛砖引玉，引起各位专家的关注与指点。　　一、借助工具书和练习，学习生字词4　　传统的生字词课堂教学模式，是教师将生字板书在黑板上，一个一个地教学生认生字、组词、写解释、写近义词、

3、写反义词等。其实，二年级的学生都会查字典，教师没必要辛苦地去板书生字，一字一词地教。教师要充分让学生借助工具书，调动学生的主动性，培养学生自学生字词的能力。在学生借助工具书学习生字词时，教师要指导学生在字典中找出适合课文的字义、词义，经过读词和读句子的练习，进一步理解字义和词义，从而达到学会生字词的目的。教师也应检查学生学习的效果，可巧设练习题如换偏旁构字再组词。如“俊”可以换成“骏”“竣”“梭”“峻”等字；把偏旁和部首分开，让学生以游戏的形式自由组合；依照样子写词语，如按照“红彤彤”，学生可写出“金灿灿”“绿油油”“亮晶晶”等许多类似的词语

4、；词语辨析，可以运用选词填空等方式进行训练。这样，不仅培养了学生动手动脑的能力，而且也培养了学生的自学习惯、思维能力，更重要的是让学生在轻松的学习环境中掌握了基础知识。　　二、抓住重点段落，教给学生学习课文的方法　　传统的课文学习模式为，教师依次分段讲段意、中心思想，学生听、记笔记。在整个教学过程中，教师只注重讲授，而忽略了传授学习方法，严重压抑了学生的思维，忽视了创新能力的培养。古人云：“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。教师不要一讲到底，要让学生从读中去感悟、去领会。教师可以选择课文中某一重点段进行分析，教给学生分析课文的方

5、法，然后要求学生运用这种方法去分析课文的其他段落。如小学语文第七册《观潮》这篇课文分成“潮来之前，潮来之时，潮来之后”三部分，教师只要抓住“潮来之时”这一部分，重点分析潮水的声音和气势，然后让学生反复朗读其他部分，自已去分析潮水的声音和气势，就可以学好课文。再如《高大的皂荚树》一文，它写了皂荚树在“4春、夏、秋、冬”四季中的作用。我们不妨抓住一个季节来分析，然后让学生去读课文，分析其他季节，进而让学生分析皂荚树的样子和位置以及给我们的启迪，教师只需在一旁点拨。又如《鸟的天堂》所在单元的训练重点是“事物静态和动态”，教师只要抓住作者两次去《鸟的

6、天堂》时的所见所闻进行分析即可。抓住重点段落去分析，从而带动整篇课文的学习，这样就突破了“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，培养了学生自主学习的能力。　　三、质疑是引子　　从事教育教学的工作者都知道，要培养学生创新意识与综合能力，就需要从激发学生的学习兴趣入手，要激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑精神是非常关键的一个环节。所以在语文教学的过程当中，我和许多小学阶段的语文教师一样，都在培养学生的质疑能力，在课堂授课过程中恰当地植入质疑，并取得了一定的教学效果。譬如在讲授《海底世界》的时候，我引导学生进行质疑；为什么海面波涛澎湃，又说海底下非常平静呢

7、；这两种说法同时出现在同一篇文章里，是作者在表述的过程中出现了纰漏吗，如果不是，为什么？一个问题引导学生开始了课堂上的积极讨论，一个问题有效贯穿了整个课堂，不但活跃了课堂气氛，更培养了学生的质疑精神，激发了学生的学习兴趣，高效了我们的课堂教学。还有诸如在讲授《飞机遇险的时候》一文时，笔者抓住一个问题不放，那就是为什么周恩来对待小杨眉的语气与大家的语气很不一样，一个亲切、一个命令，是周总理见风使舵吗？这个问题同样能够引导学生贯穿整个课堂，对于学生能力的提升大有裨益。　　四、创新是提高4　　在小学语文中教师应大力培养学生的创造性思维能力，让学生对

8、他们熟悉或已认识到的问题从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖独特的见解。如学了《新型玻璃》一课，在学生比较了几种新型玻璃的不同特点、不同用途后，让学生联系生活