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时间:2019-01-07
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1、浅谈小学英语课堂教学自主学习 【摘要】自主学习,是相对于传统的被动学习、机械学习而言的,注重发挥学生的主观能动性,培养学生的自主学习能力,提升学生学习兴趣,从而提高学习质量,全面发展学生素质。本文主要阐述了如何在小学英语课堂教学中开展自主学习,提升学生自主学习英语的能力和水平。 【关键词】小学英语;课堂学习;自主学习;能力 所谓自主学习,就是指在学习过程中,教师有计划、有目的、有措施地指导学生对学生自己需要完成的学习活动进行的自我选择、自我支配以及自我监控,并从这个时间段的学习过程中,获得积极的、良好的情感体验,通过各种学习策略和思考策略,学
2、习掌握学习内容,提高学习能力。它是一种与传统的、被动的接受学习相对的全新的学习方式。那么,如何让我们的孩子在小学英语课堂进行“自主学习”呢? 一、以兴趣为向导、引导学生自主学习 教育学家苏霍姆林斯基说:“兴趣是最好的老师。”小学生的自主性相对于初中生而言比较差。因此,在小学英语教学中,教师要注重学习内容的趣味性,创设生动有趣又真实有效地情境,激发起学生学习知识的兴趣,促使学生将英语学习内化为动力,为他们自主学习创造良好的心理基础。4 学生学习需要自主,能力发展也需要自主,而能够让学生自主的前提就是想学、愿学、乐学。就小学英语教学而言,怎么样才
3、能让小学生乐学,并有所获呢?笔者认为开展像课前英语单词接龙、5分钟英语演讲、演唱英文歌曲等形式的“英语快餐”是英语教学的一道靓丽的风景线,也是提高学生学习兴趣,促进学生进行“自主学习,自主发展”的良好途径。 二、创设情境,提供自主学习时空 学习、掌握知识,要想让知识学习更深刻,掌握更牢固,只有通过学生主动参与、自主探索、亲身实践,才能转化为学生自己的知识,学生运用起来也更自然,更熟练,也为学生创设主动参与的情景打下坚实的基础。 1.创设“悬念”情境 中国有这样一句古话:“情随心动,趣从内生。”这句话告诉我们,要想让学生走进去,带着感情进去,
4、就要激发学生的兴趣,使他们带着一种高涨的激动地情绪从事学习和思考。悬念,就是给人们的心理上造成一种强烈的思念与挂念,造成一种期待的情境。这样,学生学习积极性和求知欲,就会加倍增强,注意力就会格外集中。 2.创设“空白”情境 在小学英语教学中,教师要善于为学生创设行为上的”空白”情境,留给学生足够的空间、时间,让他们有主动行为上的“空白”情境,学生能静下心来,进行思考,自主的学习。例如,在《牛津小学英语5B》第八单元教学中,让学生思考这样的问题:“Howdoyouspendyourweekends?”学生自发的融入了这一情境中,在思考、总结、回答
5、的同时学习了本课中的新授知识。 三、注重指导,提高学生自主学习的能力 在小学英语教学中,针对小学生的特点,教师可以循序渐进地指导学生,有目的有步骤地去培养学生的自主能力。4 1.课前预习的自主 课前预习是培养学生独立获得新知识的前提,也是提高听课效率的可靠依据,同时也是培养学生从小自主学习的主要途径。对于低年级的小学生来说,教师可以布置学生在家和父母一起听录音磁带,并录下来的任务,以此来培养低年级学生课前预习的意识。对于高年级的学生来讲,教师通过布置预习作业来促使学生预习。例如,教师可以设计一些活动,让学生以个人或小组合作的形式,在课前上网
6、、查阅书籍等方式,收集相关信息,并要求学生做好预习笔记。在下一节英语课中,在小组中展示讨论,共同学习。 2.课堂活动的自主 瑞士心理学家皮亚杰说过:“认识起源于活动,活动在儿童认识和发展中起重要作用。”在英语课堂活动,教师创设英语学习氛围,用形式多样的教学方法来培养学生的兴趣,培养学生学习的自主性,让学生在不知不觉中自主开口。例如,在教学《牛津小学英语2B》第三单元中,由学生自己组织,完成调查表,学生调动学生,教师监控,充分体现自主性。这样,在英语课堂上,教学环节实施了自主,少了一些无用的帮助,多了一些自主的引导,学生也从自主学习中体会到了成就
7、感,看到了自己的价值。 3.课外作业的自主 《小学英语课程标准》明确指出,教师应有计划、有目的地组织内容丰富、形式多样的课外活动,促进学生的英语学习。其实一句话,就是得法于课内,得益于课外。课堂内学到的知识只是“引子”4,课堂内掌握的技能只是手段,要把课内掌握的学习技能运用到课外,学习更多的英语知识,掌握更多的英语问题。小学生喜欢玩,喜欢唱歌,喜欢表演与游戏,喜欢动手实践,喜欢想象。因此,教师在设计课外作业时,要充分考虑这些要素,让学生在“我想做、我要做”的状态中,自主地完成课外作业。 课外作业可以采取“作业超市”的形式进行,“作业超市”里可
8、以有教师布置的作业,可以有学生参与设计的作业;有容易的作业,有一定难度的作业。学生可以根据自己的实际情况自由挑选“超市”里
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