教师自我支持及其积极效应研究综述

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1、教师自我支持及其积极效应的研究综述2016级教育管理陈琪摘要：口主支持是口我决定理论衍生出的一个概念，教师口主支持指的是教师对学生口主性的支持程度，新课程改革们导学生自主学习，自主学习冇助于激发学生潜能，学生的自主学习需要得到教师的支持才能更好的开展。木文分析了教师白主支持的研究背景、概念内涵、积极功效及发展趋势，横向的综述了教师a主支持这一研究领域。关键词：自主支持、教师自主支持、自我决定，积极效应白主支持（autonomysupport）即支持他人的白主性，它是白我决定理论（self-determinationtheory,SDT）衍生出来的一个概念，是会影响到个体积极心理机

2、能发挥的重要环境因素［1］。在当前心理学研究领域，随着积极心理学运动的兴起，白主支持已成为国外动机和人格研究领域的新热点。众多西方心理学者已对•自主支持的内涵、如何对-其量化、其与各种积极心理机能的关系等问题，进行了大量的理论和实证研究。在教师教学及其管理领域，自主支持理论也冇所运用。但对国内学者來讲，自主支持还是一个相对较新的概念，以教师为研究对象，对教师白主支持的彩响因素进行的研究还很缺乏。因此，本文试图从研究背景、内涵和积极功效等儿个方面，对教师白主支持的相关研究进行初步的研究综述。（一）研究廿景自主支持的理论背景來自自我决定理论（SDT）,自我决定理论源于人本主义心理学和

3、海徳（Heider）关于归因的研究，由美国心理学家Deci和Ryan在一系列实证研究的基础上提出，是当代人类动机研究领域的新理论体系［2］。Deci等于20世纪80年代捉出人类动机的自我决定论。自我决定论认为，人类本性上是积极的，口我激励的和具有好奇心的，生来就具有心理成长和追求幸福的倾向。这种积极倾向是其适应机能的体现，也符合生物进化的要求。而受内部动机支配的行为是人类积极、自然天性的典型表现，即指为了活动过程木身所体验到的快乐和满足而从事某种活动，这也是典型的我决定”状态。人类渴望成功，原因在于成功本身就是一种满足和奖赏［3］。当然，人类也可能被疏离，被机械化。这种差界来源于

4、人类内在的积极天性与支持或阻碍这种天性坏境的相互作用。社会情境既可能支持也可能阻碍个体趋向积极承诺和心理成长的先天倾向。积极的有机体与社会情境之间是一种辩证关系。所有的人都有胜任力、自主和关系的需要，社会环境在实现这三种基本需耍满足中起着重耍作用。口我决定论把影响这三种基本需要满足的社会环境进行了区分，分別是自主支持的环境和控制的环境。SDT提出了三种先天的基本心理需要,即自主(autonomy)、能力(competence)和关系(relatedness),并认为它们是个体积极心理机能得以表现和发展的内在动力［4］。口主支持研究的兴起与发展受益于积极心理学运动，积极心理学是口主

5、支持研究的发展背景，Seligman于1998年提出要研究积极心理学，以帮助人们过更快乐、更积极健康的生活。近年来，积极心理学运动已在美国心理学界引起了广泛的兴趣。在该运动的影响下，更多的心理学家和心理学工作者把研究的目光聚集到了一系列积极心理现象上，例如心理幸福感、流畅状态与心理和谐等。(二)内涵自主支持指处于权威地位的人，比如教师采纳他人(如学生)的观点，接受他人的感受，为他人提供相关的信息和选择机会，同时减少给予压力和命令；鼓励学生追求个人目标，支持学牛认可的班级行为；对儿童H发和H主的能力给了积极支持［5］。白主支持不同于放纵，如规则的缺乏或是忽视(如卷入的缺乏)。口主支

6、持涉及到教师或父母如何给予学牛或儿童规则和卷入。口主支持与高水平的教师或父母卷入和提供规则是一致的。父母既给予儿童口主支持，又具冇适当水平的卷入和提供规则，被认为是促进儿童积极发展的理想方式。就是说一个在权威位置上的个体能采纳处于接受位置的他人的观点，体验他人的感受和对问题的理解，为他人提供信息和选样，并且尽量不用强制和控制筹方法。从被支持者(接受者或感受者)的角度，Magcau和Vallerand将觉知到的自主支持即自主支持(perceivedautonomysupport)感定义为：学生或学习者们相信重要他人，如教师、教练、父母和朋友支持他们的自主性动机、为他们捉供选择机会、

7、支持他们独立解决问题和参与做决定，并冃能理解他们的感受、避免压力性的要求［6］。具体什么样的行为才是有利于个体H主的支持性行为呢？Deci和Ryan认为奖赏(rewards)、恐吓与限期(threatsanddeadline),以及评价与监视(evaluationandsurveillance)等行为都表现出对内部动机的破坏，一般被认为是控制性的；而选择(choice),即给予选择去做什么的机会，一般会增强个体的内部动机，因而是自主支持的［7］。Reeve等将教师分为自主支持和控