激发学习兴趣，保持求知若渴的心态

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1、激发学习兴趣，保持求知若渴的心态　　摘要：要改变学生学习方式，变“要我学”为“我要学”，关键在于激发学生学习英语的兴趣，让学生始终保持求知若渴的心态。根据教学实际，谈谈让学生保持求知若渴的心态的做法，以供探讨。　　关键词：英语教学；学习兴趣；想学；乐学　　《义务教育英语课程标准》明确规定：……英语教学应改变学生的学习方式，变传统的“要我学”为“我要学”。“我要学”是学生主动学习的真正体现，是学生主体地位的突显。要实现“我要学”，关键是要激发学生学习的兴趣，让学生始终保持求知若渴的心态。下面，根据自己的实践经验，谈谈如何让学生保持求知若渴的

2、心态，让学生蠢蠢欲学、跃跃欲试。　　一、创设情境，引发兴趣　　克拉申认为：教说话的唯一方法，是给学习者提供可理解的输入信息。这里的可理解的信息输入就是指课堂上教师要为学生创设说英语的环境。　　创设语境的方法有很多，直观道具法就是最简单的方法之一。直观道具包括图片、实物、多媒体的使用等。如，教学Drinksandfood时，拿苹果、香蕉、橘子汁、可乐等，Thisisanapple/abanana.Thisisorangejuice/coke等；学习fourseasons利用多媒体幻灯片展示四季不同的画面：Inspring，itgetslon

3、gerandlonger，treesturn4green.同样，观看夏季、秋季、冬季等图片时，让学生看图说话，学生会乐于参与。还可以创设借物、购物、举行生日派对等情境，让学生有身临其境的感觉，有运用英语的氛围，学生会兴趣浓厚、积极参与到活动中。　　二、“授之以渔”，诱发兴趣　　俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”在英语教学中，引导学生学会学习比教会学生知识更为重要。　　如，学习8AUnit5ThestoryofXiwang时，引导学生学会写描写动物的文章比直接读这篇文章更有现实意义。首先引导学生思考：要让你写一篇描写大熊猫的文章，你打算从

4、哪几个方面写？等待学生讨论交流后，让学生自己总结讨论结果：写大熊猫的生长历程、面临的危险、保护措施等。再让学生读课文，验证预测结果，兴趣会非常高涨。结束Reading后，再让学生课外找到一幅关于野生动物Tiger，wolf，elephant等的图片以及查阅相关资料，写一篇保护野生动物的文章。学生会积极投入，比要求背诵课文要有趣得多。　　三、设计活动，诱其参与　　英语教师都会有同感：英语教学是一门语言教学，如果只局限于课本上的死的知识，让学生读、记效果不明显，哪怕会背诵了，在运用时也会一时想不起来，“有背（备）无患”在英语教学中站不住脚。那

5、么，活动法是首选。如，教学Thisis...的一般疑问句Isthis...？利用游戏法，设计Guess游戏：将铅笔、圆珠笔、直尺、文具盒、橡皮擦等放在一起，让学生闭上眼睛、摸出一样东西，凭感觉说出这个名词，或教师拿一样物品，让学生闭上眼睛猜，以问答的形式展开，Isthis...？Yes，itis.或No，itisn’t.回答对的加分。加分对于学生来说有诱惑力，学生会情绪高涨，跃跃欲试。4　　学习语法祈使句时，活动法也是好方法。教师发指令、学生做动作。如教师对一个学生说：“Gototheofficetogetmesomechalks.”学生

6、刚出教室门，教师又说：“Comeback，Let...doit.”也可以让学生发指令、学生做动作，如开门、关窗等。这样，学生在说说、做做中轻松掌握了祈使句，比枯燥的做练习更利于调动学生的积极性。　　四、创新思维，促其要学　　中学生活泼好动且有争强好胜心理，在英语课堂上开展一些活动，可以培养学生的创新思维能力。牛津英语8A有句子的结构这一语法项目，无论教师怎么讲，学生就是不会。就是听明白了，做练习还是错。不妨采用游戏法：教师给出一个句子结构，如S+V+P（主系表结构），让一位学生到黑板前写出主语S，第二个学生写出一个动词V，接着写下去，第四

7、个学生判断三位同学写的句子是否符合句式要求，并分析理由。再启发学生思考，这个结构中的动词和S+V结构中的动词有什么异同。这样，学生在轻松的游戏氛围中参与活动，在观察、思考环节中，养成分析问题、解决问题的习惯，也培养了创新思维能力。　　再如，学习Wildanimals的阅读文章时，课文中对大熊猫giant4pandas所面临的危险提到的不多，以及如何保护大熊猫只是泛泛而谈，那么就给学生留下了广泛的思考余地，让学生发挥想象力，想出更多的保护大熊猫的措施，讨论交流大熊猫所面临的危险的更多可能性。这个任务有挑战性，学生会给出好多想法，放飞学生的思

8、维。再进一步启发学生想象，这篇文章写的是大熊猫，要是老虎、狼等动物时，又该如何谈及所面临的危险以及所采取的保护措施，这个问题不仅拓展了课文，更关键的是为本单元的Task写作奠定了基础。　　教师